校本研修与教师专业发展.pptVIP

校本研修与教师专业发展重庆市教育评估院熊德雅电话：听一听：一个案例的启示四所学校的教研主任经验：——教研沙龙，一人上课，多人评议课；——围绕课堂教学改革，桌桌教研，边吃边聊；——建立校本课程体系，围绕课程开展；——青蓝工程结对帮扶。一、有关校本研修问题的思考01——主体是谁？02——着力点在哪里？03——动力机制是什么？想一想：校本研修当前应解决啥问题？议一议：下图中的研修主体是谁？校本研修教师专业化成长议一议：下图的逻辑中研修主体室谁？校本研修是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。学习工作研究校本研修——主体发展意识自主性（个性与常规）01——主体与环境的适应性（合作与沟通）03——研修主体的经验积累（模仿与创新）02后也小学的课堂教学改革调查04教师为主二、校本研修的支撑点在哪里围绕学校内涵展开学校资源配置学校文化底蕴学生课程课堂教师校长学校内涵发展的结构模型建立评价机制05自主研修04校本研修组织和制度03校本研修团队活动02校长的领导力01三、校本研修的动力机制（一）校长的领导力领导力的内涵领导力：影响一个群体实现愿景或目标的能力激励他人自愿地为组织做出卓越成就的能力校长和追随者之间的人及关系和人及激励影响力哪种单位才可能产生真正的领导？“君权神授”？酒神？关系网校长？（成功领导-效能领导）领导力特征：明确的价值观并贯彻到学校中03外化到学校组织04影响学校内外部人员的认识和行为05一所学校的教研讨论会上，领导、中06层干部的沉默和不参与说明了什么？0102校本教研团队一般活动组织工作规程“三个一”：年度一条主线，每月一个主题，教研一个主讲。个人教研计划“六个一”：读一本教育论著、参与一项课题研究、上一堂公开课、作一次论坛发言、写一篇教育论文、制作一个教学课件等教师自主研修六项指标。（二）校本研修团队活动2.校本教研中的团体动力学01校本教研团队活动的纵向深度02路径之一：一点两面03战术思想04着力一点，梯队冲击；05突破纵深，两面拓展。06教育链接07教育活动设计的有效方法，深度挖掘活动纵深效果。路径之二：围点打援战术思想攻城是虚，打援为实；突破纵深，两面拓展。教育链接教研形式相同，关注的对象不同，由个体教研转变为群体教研。（三）校本研修的组织如何组建有效的校本教研团队？01——职能团队——交叉团队——虚拟团队02议一议：（四）自主研修01一是学校发展的动力机制02二是教师发展的动力机制（五）校本研修的动力机制学校发展的动力机制