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2010-2023历年北京市101中学高三月考历史试卷（带解析）

第1卷

一.参考题库(共25题)

1.每个民族都有自己的文化传统，近代以不同民族的交往日益密切，为人类文明的进步作出了贡献。围绕这个主题，同学们分组进行探究。

探究一：中国的“第五大发明”

历史学家张传玺认为：“人们都常常说中国是世界上的四大文明古国之一，津津乐道的事例极多，但有一项更伟大的文明，而且已创造出、并行用了两千余年，却为人们所忽视，这就是在中国所实行的中央集权制度。”

（1）结合所学，从政治、经济、思想三个方面说明秦中央集权制度形成的历史条件。（8分）

探究二：中国人对传统文化的反思

（2）阅读材料，结合所学，指出在向西方学习的过程中，康有为和陈独秀对传统儒家思想的不同态度，并分析其原因。（8分）

2.10.北魏孝文帝改革举措中，利于改变“民多隐冒，五十、三十家为一户”状况的是

A．均田制

B．宗主督护制

C．改姓氏籍贯

D．三长制

3.1.历史的推论离不开对史料的正确解读。下列对材料的解读符合史实的是

选项

史料

解读

A

“天子有田以处其子孙，诸侯有国以处其子孙”

天子授民授疆土，诸侯将土地的所有权转交给子孙后代

B

封建亲戚，以藩屏周

分封制的目的是将邦国作为保护周王室的屏障

C

天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗

宗法制的具体内容，封国不是完全独立的，必须承担一定的义务

D

礼乐征伐自诸侯出

诸侯必须定时朝觐，进贡、出兵、劳役等

4.史学家陈旭麓指出，19世纪40年代、60年代和90年代是中国社会从古代到近代变革过程中前后相接的三个历史环节。贯穿这三个历史环节的主题是

A．反抗封建专制与建立君主立宪的统一

B．批判传统与全面引进西方文化的统一

C．发展资本主义与建立民主共和的统一

D．反抗西方侵略与学习西方文化的统一

5.秦始皇历是一位充满争议的帝王。董仲舒批评秦王朝“力役三十倍于古。田租口赋，盐铁之利，二十倍于古……故贫民常衣牛马之衣，食犬彘之食。”而唐太宗则评论说“近代平一天下，拓定边方者，惟秦皇、汉武。”下列说法最为合理的是

A．董仲舒去秦不远，他的评论应该更接近于历史事实

B．唐太宗着眼国家统一的历史大趋势，评论更为准确

C．两人没有认识历史规律，对秦始皇的评价均不准确

D．出发点和标准不同，对同一历史事物的评价就不同

6.1911年，从英国留学归国的丁文江参加了清政府组织的“游学毕业考试”，获“格致科进士”，并在京师大学堂开讲地质学。这表明当时的中国

A．教育近代化起步

B．去英国留学人数最多

C．科举制度依然存在

D．教育体制中新旧交融

7.魏晋时期，有人斥责佛教“使父子之亲隔，君臣之义乖，夫妇之和旷，友朋之信绝”。这反映出当时

A．佛教传入颠覆了传统观念

B．儒家伦理不为社会所重视

C．佛教急于融入本土文化

D．佛教与儒家伦理抵触

8.《春秋繁露》曰；“大富则骄，大贫则忧……使富者足以示贵而不至于骄，贫者足以养生而不至于忧，以此为度而调均之，是以财不匮而上下相安，故易治也。”在此，董仲舒提出的治国理念是

A．上下相安利国益民

B．强制去富以抑其骄

C．竭力济贫以抚其忧

D．劫富济贫以均贫富

9.下列各项对下图中迁都影响理解准确的是

A．促进了黄河流域的统一

B．促成了经济重心的南移

C．利于削弱世家门阀特权

D．促进了民族间的大融合

10.按下列对联出现的先后顺序排序。正确的是

①“台湾省已归日本，颐和园又搭天棚。”

②“七十二健儿酣战春云湛碧血：四百兆国子愁看秋雨湿黄花。”

③“共争青岛归，同看国贼罢黜；欢呼学生复课，庆贺商店开门。”

④“男女平权，公说公有理婆说婆有理；阴阳合历，你过你的年我过我的年。”

A．①③④②

B．③②①④

C．②③④①

D．①②④③

11.中国的政治制度随着时代发展，历经变化。

材料一华夏国家是依靠封建制（封邦建国，下同）而形成的国家形态。……但是，随着封建制赖以存在的宗法制日渐败坏的时候，再依靠封建制重建国家的企图，就难以实现了。……随着世代的交替，亲族间维持忠诚的纽带日益松弛，诸侯与周室之间的距离越拉越大，……正是在这一背景下，中国必须再一次重新寻找制度建构的理路，重新踏上制度建构的征程，这就是从华夏国家到官僚制国家的嬗变。

——刘建军编著《古代中国政治制度十六讲》

（1）依据材料分析春秋时期政治制度变革的趋势及其原因。（2分）依据战国时期的历史，说明“制度的重新建构”。（2分）

材料二?中国古代行政权力的运行机制以君主权力独占基础上的分权辅政为基本特征。君主集权于上、行政体制分权于下的权力制衡体制，①或是实行集体宰相制度，②或是在正式行政体制之外另设机构，以达到分权的目的。

——摘编自赵沛主编《中国古代行政制度》

（2）依据材料，概括君主专制背景下分权辅政的两种模式。（2分）结合