三年级语文下册第七单元27跨越海峡的生命桥教案1鲁教版.docVIP

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跨越海峡的生命桥

课前沟通

1、我们是初次见面，先来相识一下吧。有和我一个姓的吗？虽然我们的姓不同，我们却是一家人，为什么？同是中国人，炎黄子孙。

2、桥的问题。在我们两个学校之间跨桥，可能吗？看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不行能的。再看地图，这里有一座漂亮的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，那就更难了。好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家打算好我们来上一节语文课。打算好了吗？上课！

一、揭示课题，质疑题目

师：今日我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？

生：什么是生命桥？桥怎么能跨越茫茫海峡呢？

师：你们提出了这么多有价值的问题，真是擅长思索的孩子。让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。

二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。

1．课前都对课文进行了预习，你都做的哪些工作？读课文理解词语查资料你查了哪些资料？关于白血病李政道骨髓移植地震余震

2．这一课的生字词语许多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语须要提示同学们留意？你想提示哪个词语？

杭州凋零含苞辗转暂停骨髓（三）间（四）隔身躯攻击余震空旷台湾彼此海峡桂树移植满怀奔波突如其来谈何简洁步履匆忙涓涓流出骨肉同胞血（四）脉亲情

好，接着看词语。还要提示哪一个？

3．好了，同学们，现在我们把屏幕上全部的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音，好吗？

4.词语都会读了，那放到句子中是不是一样读的很好呢？我们试试。A.这个刚满十八岁的年轻人,患了严峻的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

B.经过一次又一次的努力,利用大地振动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,最终从身躯里涓涓流出。

5.好极了！词语都能读准，长句子也都读通了，现在我们把整篇课文连起来读，肯定比刚才读得还好，有信念吗？谁情愿来分自然段读？指名4人读。

别焦急，其他同学有更重要的任务，留意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？

6．都进步了！其他同学的任务完成了吗？谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生叙述的过程中，板书“杭州小钱白血病台湾同胞余震中捐献骨髓”。）这位同学讲得很清晰。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。

我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？怎么样？既明白又完整。了不得（鼓掌）

三、初读自由沟通

课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。请同学们再来默读课文，不动笔墨不读书，边读边画出最让你感动的句子，然后带着感情好好的读一读。生自由沟通。

预设点1：2段“小钱静静的躺在病床上……最终在台湾找到了这样的人。”

感动的缘由：小钱的命运是悲喜交加。

预设点2:4段“在这场灾难中……期盼着他的骨髓。”

感动的缘由：台湾青年不顾家人和个人的安危，以挽救他人的生命为己任，不得不让人感动与钦佩。

预设点3:5段：“针头向皮肤刺去……涓涓流出。”

感动的缘由：余震的手术中，将个人的生死置之度外，令人感动。

预设点4:6段“骨髓的保存期……移植手术。”

感动的缘由：急他人之所急，一心为他人着想。……

?四、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

1．好，我们先沟通到这。师动情讲解并描述（音乐）：故事发生在1999年9月22日,这天的早晨7时13分,阳光洒满了漂亮的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来了甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。他究竟怎么了？请选择你喜爱的方式读其次段，看看你读懂了什么？

A.??生存的希望渺茫

这个刚满十八岁的年轻人,患了严峻的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。（出示句子）

师：凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放（变红）对了，是绽放。还有一个跟花有关系的词，是——含苞。以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花还没有开放，你见过含苞的花朵吗？什么样的?充溢希望。那么？在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看你读懂了什么？

生：很年轻还没有成年，他只有18岁呢！生：生存的希望渺茫。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治。师：是啊，18岁应当是最浪漫、最美妙的年龄；18岁，应当是编织幻想，放飞希望的年龄。可小钱呢？读“这个刚满十八岁的年轻人,患了严峻的白血病,生命就像即将凋零含苞