2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册《5 声音的产生》教学设计.docx

2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册《5声音的产生》教学设计

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教材分析

《声音的产生》是青岛版小学科学（六?三学制）四年级下册《声音的秘密》第二单元的重要内容。教材由三部分组成：

?活动准备：呈现了“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……”的情景，提出“这些声音是怎样产生的？”的问题，材料包呈现了学生准备材料如钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等，培养学生的问题意识，为课上探究活动做准备。

?活动过程：包括多个探究活动。一是让学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，如雷声轰鸣、汽车鸣笛、乐器演奏等，为后续探究声音的产生做好铺垫；二是通过将振动的音叉插入水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带等活动，引导学生探究物体产生声音的原因；三是探究声音具有的能量。

?拓展活动：指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的知识。教材遵循由个体到普遍的认知规律，引导学生通过动手操作、观察现象、归纳总结来了解声音产生的秘密，有助于提高学生的科学探究能力。

学情分析

四年级的学生对声音已经有了初步的认识，在生活中也经常听到各种声音，对声音的大小等有感性的理解。但是对于声音是怎样产生的、声音具有能量等知识还不够熟悉，对声音产生的具体过程和原理还不够清晰1。这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和实践探究，因此在教学中可以通过实验、观察等活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解声音的产生原理。

课标目标

?科学知识目标：学生能够了解声音是由物体的振动产生的，知道声音具有能量。

?科学探究目标：在教师引导下，学生能从对声音现象的观察中提出可探究的科学问题；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验7。

?科学态度目标：培养学生对声音现象的好奇心和探究兴趣，让学生在探究过程中体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯7。

?科学、技术、社会与环境目标：让学生了解声音知识在生活中的应用，以及噪声的危害和防治，培养学生的环保意识。

教学重难点

?教学重点：声音是由物体的振动产生的。通过多种实验活动，让学生观察物体在发声时的振动现象，从而理解声音产生的原理。

?教学难点：一是帮助学生理解声音的产生与振动的关系，对于四年级学生来说这一概念较为抽象；二是区分音调与响度的概念，学生容易混淆两者；三是提高学生的实验操作技能，确保实验结果的准确性。

教学法

?讲授法：讲解声音的基本概念、声音产生的原理等知识，帮助学生建立起初步的理论框架。

?实验法：组织学生进行多个实验，如拨动钢尺、敲击鼓面、将音叉放入水中等，让学生通过亲身体验和观察来探究声音的产生。

?讨论法：引导学生分组讨论声音传播的介质、声音产生的原因等问题，培养学生的合作能力和思维能力。

?演示法：教师进行实验演示，如演示音叉振动引起水花溅起，让学生更直观地观察到振动与声音的关系。

教学准备

?教材：青岛版科学四年级下册教材，确保每位学生人手一本。

?辅助材料：准备声音产生原理的动态图解、声音传播介质的示意图、音调与响度的对比图表等多媒体资源。

?实验器材：音叉、鼓、弦乐器、钢尺、矿泉水瓶、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）等发声物体及相关实验器材，确保器材的安全性和功能性。

教学过程

?导入新课（5分钟）：

?师生互动：教师提问：“同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，每天都会听到各种各样的声音，那你们知道这些声音是怎么产生的吗？”引导学生思考并自由发言。

?设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生带着问题进入课堂学习，为后续的教学内容做好铺垫。

?基本概念讲解（10分钟）：

?师生互动：教师结合教材和多媒体资源，讲解声音的基本概念，如声音是由物体的振动产生的，当物体振动时，会推动周围的空气分子，形成声波，声波通过空气、液体或固体传播，最终到达我们的耳朵，我们就能听到声音。讲解过程中，教师可以提问学生，如“大家想一想，为什么我们在太空中听不到声音呢？”引导学生思考声音传播的介质问题。

?设计意图：通过系统的讲解，让学生对声音的产生和传播有初步的认识，为后续的实验探究提供理论基础。同时，提问环节可以检验学生的理解程度，激发学生的思维。

?实验演示：声音的产生（10分钟）：

?师生互动：教师进行实验演示，如将振动的音叉插入水中，让学生观察水面的变化；敲击鼓面，让学生观察鼓皮的振动。演示过程中，教师边操作边讲解实验步骤和注意事项，并提问学生：“大家看到了什么现象？这说明了什么？”

?设计意图：实验演示可以让学生更直观地观察到物体的振动与声音的产生之间的关系，帮助学生理解抽象的概念。提问环节可以引导学生思考实验现象背后的原理，培养学生的观察能力和