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《猫(第一课时)》教案

教学目标

1.认识“虑、职”等8个生字，会写“忧、贪”等15个生字，掌握多音字“屏、折”，会写“呼唤、响动”等12个词语。

2.学习作者是怎样写出猫的性格特点的。

3.通过找具体语句体会作者对猫的喜爱之情。

教学内容

教学重点：

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学难点：

在阅读中体会作者是如何表达对猫的感情的。

教学过程

第一课时

一、单元导课，明确目标

1.单元导语图导入。

2.组织交流：简单介绍喜欢的小动物。

3.导入课题。

二、围绕预学单，整体感知

（一）认读生字词

1.出示预学单汇报。

（1）读词，提示：要读准字音。

（2）检验多音字：“屏”“折”，联系上下文理解“枝折花落”的意思。

2.初读课文，要求：有感情地朗读，其他同学检验字音是否都读准确了。

（二）理清层次

1.交流预学单内容。

（1）课文记叙了和的可爱，分别是在哪些段落进行描写的？

2.抓关键词句，课文围绕猫的可爱分别讲了几层意思？根据自己课前的预习到黑板把导图填完整。

预设：

3.关注“古怪”性格

（1）圈画批注：默读1-3自然段：边读边动笔画一画，能表现这些性格特点的语句，可以在旁边做简单的批注。

（2）学生汇报：“老实”“贪玩”“尽职”

（3）理解词语：屏息凝视是什么意思？

亲身体验：做出屏息凝视的样子，通过动作体会猫等老鼠的决心。

（4）引导交流：抓到关键词语“高兴”——“不高兴”，“胆小”——“勇猛”体会猫的古怪性格。

4.引发质疑：请大家看黑板，我们再看看老舍先生家的猫，老实又贪玩，贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时胆小，而有时又很勇猛，你发现了什么？

5.小结：老舍先生正是写出了猫这种相反的、矛盾的性格，来体现它的“古怪”。（板书：古怪）

6.观察板书，加深对比，调整板书：

7.总结分层写的表达特点：为了写出大猫古怪的性格特点，作者分层写了它矛盾的性格；写小猫时，也分层写出了不同的事例。

看着这只古怪又可爱的猫，作者发出了这样的感叹——

“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。”

三、聚焦表达，语言实践

1.讨论：作者如此喜欢猫，可满篇没有一个“爱”字，没有一个“喜欢”，他是怎样把这份喜爱之情表达出来的呢，

2.学生自读课文，圈画有关语句，练习有感情朗读。

3.学生朗读汇报：

（一）聚焦句式，读出喜爱之情

课件出示：

1.朗读指导重点：“……吧……呀……呢”这几个词让人感觉到作者虽然在说猫的缺点，但依然态度非常亲切。

2.师生合作读。

3.发现表达特点：加上“……吧……呀……呢”这样的语气词，就像和别人在聊天，自自然然，却让人感觉猫即便犯错也是那样惹老舍先生喜爱。

课件出示：

1.交流：怎样读，才能读出作者对它喜爱呢？

2.指导朗读：“可是”这个词连接猫两种不同的性格，把它矛盾古怪的性格表现得更突出了。

3.男女生比赛读。

课件出示：

读好关联词，体会体会。

课件出示：

“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

1.教师朗读，换词练习。（把“小梅花”换成“小脚印”）

引导学生发现用“小梅花”这样写更加表现出猫的可爱，猫仿佛就像一个小画家在创作画作，足见老舍现在对猫的喜爱。

2.有感情朗读。

3.迁移训练：你能把句子换一种说法，表达出对小动物的喜爱之情吗？

①大公鸡的红冠子，。

②大象的两个大耳朵，。

③小白兔的眼睛红红的，。

（二）迁移表达，读写结合

1.小结写法：猫虽然有时淘气，有时闯祸，性格又极端矛盾、善变，但是在老舍先生与我们的亲切叙谈中，在句式的转折中，他对猫的喜爱之情就这样娓娓道来。

2.尝试实践：

学生尝试用书中的事例，仿照句子，进行练说：

说它温柔可亲吧，它会，可是它要是不高兴啊。

3.自主试说：猫除了课文中介绍的性格外，它还可能是什么样的？你可以联想你熟悉的小动物的性格，用上“说……吧……可是……”试着说一说。

四、总结写法，结束全文

1.过渡：在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。

2.总结写法：这篇课文老舍先生用贴切形象的比喻和拟人的手法,正话反说的方法，为我们描绘出一幅人爱猫，猫亲人的和谐画面。希望同学们能学习课文中的写法，运用到自己的习作中，抒发你对小动物的喜爱之情。

板书设计：

13.猫

老实贪玩尽职

大猫古怪高兴——不高兴明贬实褒

胆小——勇猛喜爱之情