4.2 11 - 20 各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学 人教版.docx

4.211-20各数的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

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教学内容

本节课是2024-2025学年一年级上册数学（人教版）第四章第二节《11-20各数的认识》。本节课的主要内容涵盖以下三个方面：

1.学习11-20各数的读写方法，理解这些数的组成；

2.掌握11-20各数的顺序，能够比较这些数的大小；

3.通过操作活动，培养数感和对数的认识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的数感，让学生在读写11-20各数的过程中，建立数的概念，理解数的顺序和大小关系；

2.提升学生的逻辑思维能力，通过比较、排序等活动，让学生学会运用数学方法解决问题；

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论和互动，培养学生的团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经认识了1-10的数字，并对基本的数数有了初步的理解；

-学生可能已经通过日常生活接触到了11-20的数字，但对这些数字的读写和组成不甚了解；

-学生可能已经具备了一定的比较数字大小的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对数字游戏和互动活动感兴趣；

-学生在这个阶段具有较强的模仿能力和动手操作能力，喜欢通过实践来学习；

-学生的学习风格多样，有的学生可能更倾向于视觉学习，有的则可能更偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆11-20的数字读写，特别是在“十几”和“几十”的概念上；

-学生在理解11-20各数的组成时可能会感到困难，例如理解“十几”是由一个“十”和几个“一”组成的；

-在比较11-20各数的大小时，学生可能会因为缺乏直观感受而难以掌握大小关系。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、计数棒、数字卡片

-软件资源：数学教学软件、互动式白板软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、数字故事动画

-教学手段：小组合作学习、游戏化学习、情境教学

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅校园操场的图片，其中有学生在跑步，引导学生观察并数一数图片中的学生人数。

2.提出问题：教师问：“我们数到了多少？如果再来10个学生，会是多少呢？”

3.激发兴趣：教师拿出计数棒，邀请一位学生上来，用计数棒摆出11-20的数字，并提问其他学生：“我们能不能用这些计数棒来帮助我们理解11-20的数字呢？”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解11-20的读写方法：

-教师通过PPT展示11-20的数字，并逐个讲解每个数字的读写方法。

-用计数棒进行演示，让学生直观地看到每个数字是由一个“十”和若干个“一”组成的。

-时长：5分钟

2.学习11-20的顺序和大小关系：

-教师引导学生通过排列计数棒，找出11-20的顺序。

-通过数字卡片游戏，让学生比较11-20的数的大小，并讨论如何判断大小。

-时长：5分钟

3.情境互动：

-教师设置一个购物情境，展示不同数量的商品，让学生用11-20的数来描述商品的数量。

-学生分小组讨论，如何用这些数来描述日常生活中遇到的事物。

-时长：5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习读写11-20的数：

-教师出示数字卡片，学生快速读出数字。

-学生自己用计数棒摆出11-20的数，并读给同伴听。

-时长：3分钟

2.练习比较11-20的数的大小：

-教师出示两组数字，学生判断哪组数字大，并用“大于”、“小于”或“等于”来描述。

-学生两人一组，互相出题，比较11-20的数的大小。

-时长：5分钟

四、课堂提问和师生互动（用时5分钟）

1.提问：

-教师提问：“我们如何读写11-20的数？”

-教师提问：“如何判断11-20的数的大小？”

-教师提问：“你在生活中哪些地方见过11-20的数？”

2.师生互动：

-学生回答问题，教师给予反馈和指导。

-教师邀请学生上台演示如何用计数棒摆出11-20的数。

-教师与学生一起总结11-20的数的读写方法和大小比较的规律。

五、总结与反思（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调11-20的数的读写方法和大小比较。

-学生分享自己在课堂上的收获和疑问。

-教师提醒学生在课后继续练习，巩固所学知识。

六、作业布置（用时1分钟）

-教师布置相关的课后作业，要求学生在家长的帮助下完成11-20的数的读写练习和大小比较练习。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地读写11-20的