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《我们家的男子汉》教案

教学目标

1.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容，梳理“男子汉”成长的故事。

2.抓住关键词句研读细节，感受“男子汉”的成长过程，感受作者对小男孩的感情。

3.阅读迁移，用学过的方法给课文换小标题。

教学内容

教学重点：

1.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容，梳理“男子汉”成长的故事。

2.抓住关键词句研读细节，感受“男子汉”的成长过程，感受作者对小男孩的感情。

教学难点：

1.抓住关键词句研读细节，感受“男子汉”的成长过程，感受作者对小男孩的感情。

教学过程

一、谈话激趣，初识“男子汉”

1.同学们，大家好，我是浙江省台州市黄岩区实验小学的黄笑笑老师，今天我们一起学习课文——《我们家的男子汉》，你们心目中的男子汉是什么样的？

2.男子汉一般是指成年的男子，但著名女作家王安忆却写了这样一位“男子汉”。

我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照看。

3.从片段中我们知道这个“男子汉”是姐姐的孩子，作者的小外甥。那一个小男孩怎么就成了男子汉呢？让我们带着这个问题，走进课文。

二、初读课文，理清结构

请同学按照学习提示，尝试用较快的速度默读课文，想想作者为什么称小男孩为男子汉呢？

（一）交流结构特点

1.阅读需要思考，需要发现。你们发现这篇课文与我们以前读过的课文有什么不一样？对呀，它用三个小标题，将课文分成了三个部分。

2.我们来对比看看这三个小标题，你有什么发现？

预设：

生1：第三个小标题讲得最清楚，我们知道了面对生活挑战时，小男孩表现得很沉着。

3.那你们能仿照第三个小标题，将其他两个小标题补充清楚吗？请看看学习小助手是怎么补充的。

他对食物的兴趣________他对独立的要求___________

预设：

生1：他对食物的兴趣很浓，他对独立的要求很高。

4.借助这三个小标题，你能说说这篇课文主要讲了什么？

预设：

生2：课文写了“我”的小外甥对食物的兴趣很浓，对独立的要求很高，面对生活挑战时很沉着这三件事。

小结：真不错，借助小标题能让我们清楚把握长文章的主要内容。

三、研读第一部分，掌握方法

（一）找事例，梳理内容

1.请同学们聚焦到第一部分，作者是怎么写清楚他对食物的兴趣？我们先看这几句话。

“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。

2.这里提到他吃饭，我们圈出这个关键词，就把第一件事概括成了两个字。除了吃饭，还讲到了什么事呢？请同学们关注带有“吃”字的句子，圈出关键词。

3.同学们对照着屏幕，如果有你没有圈出的关键词，请你快速补上。

小结：圈出关键词，我们找到原来作者用这么多的事例把小男孩对食物的兴趣说清楚，这样我们就能快速地把握长段落的内容。

（二）读细节，体会情感

1.这么多的事例，你觉得哪一件最能体现他男子汉的特点呢？

“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。

预设：

生1：我觉得吃饭这件事最能体现他男子汉的特点。我从很好、很多、很广、极有这些词中读出到他吃饭很爽气。

2.请你读一读这种爽气。

可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。

预设：

生2：我不喜欢吃鱼，就从来都不吃。他不爱吃青菜，知道不吃青菜会死后就吃了，还吃得很多，从这里我觉得他是一个坚强勇敢的小男子汉。

3.联系自己的生活经历，我们感受到了一个可爱天真又坚强的小男子汉。屏幕前的同学们，平时你吃到不喜欢的食物是什么感觉？请你按下暂停键，来读一读这句话。

四、研读二、三部分，自主感知

同学们，刚才我们围绕小标题进行梳理，第①步——圈出主要事例，第②步——抓住感兴趣的事例划出最能体现男子汉特征的关键词，第③步——通过朗读表达作者对小男子汉的情感，这就是快速学习长文章的方法。

（二）研读第二部分

1.我们聚焦到第二部分，请大家先看看老师做出的一处批注。

不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

2.接下来，请大家按照这几个步骤自学第二部分其余的内容。

3.预设生交流：

“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。

生1：我圈出的事例是“自己买”，从“嘱咐”这个词感受到了小男孩十分渴望独立。

生2：他的神情很紧张，说话也结结巴巴的，但后来能克服自己的恐惧，勇敢开口，让我们感受到了他想要独立的决心之大