《从军行》教学设计.doc

9古诗三首

第一课时——《从军行》

教学目标：

1.有感情地朗读《从军行》这首诗，背诵古诗，默写古诗；（教学重点）

2.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。（教学重点、难点）

教学方法：

品读法、点拨法

教学准备：

1.布置学生预习课文；

2.设计希沃白板5课件。

教学过程：

一、导入。

1.读题《从军行》，利用课本上的注释，了解题目《从军行》的含义。

2.简介诗人王昌龄。

3.明确本节课的学习目标。

二、朗读指导。

1.指名读，正音，评议。

2.教师范读。

3.朗读指导：（1）给古诗划分节奏，按节奏停顿朗读；（2）前两句的语调稍低沉，语速稍慢；后两句适当提高语调，读出慷慨激昂，豪迈的气势。

4.学生有感情地朗读古诗。

三、说说诗句的意思和它们所表达的感情。

1.读这首诗的前两句，说说写了哪些景物？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关）提示：这些景物正是我们理解这两句诗的关键词。

2.理解：青海长云暗雪山。

（1）先指名试着说一说诗句的意思。

（2）课件出示“青海”的简要资料，让学生了解“青海”的地理位置、环境、历史渊源等有关信息，有助于学生对诗句的理解。

（3）出示乌云笼罩下的雪山和烽烟四起的战场这两个画面，引导学生想象和理解。

（4）一起说一说诗句的意思。

3.理解：孤城遥望玉门关。

（1）先指名试着说一说诗句的意思。

（2）出示“玉门关、孤城、遥望”等注释，再结合图片帮助学生理解诗意。

（3）一起说一说这句诗的意思。

（4）从这句诗中我们能看到怎样的景象？（边塞地域辽阔）

4.说说下面这两句诗的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（1）先指名试着说一说诗句的意思。

（2）出示资料，让学生了解将士们当时所处的战场环境。

（3）出示“金甲”、“穿”、“楼兰”、“破”、“还”等注释。

（4）一起再次说说诗句的意思。

（5）指名说说这两句诗的意思。

（6）想想它们表达了诗人怎样的情感。

①回顾整首诗都写了哪些景物？将士们在如此辽阔的地域，如此恶劣的环境下作战，难度有多大？（一方面要与风沙抗争，另一方面又要与敌人拼杀）

②想象将士们在狂风大作，黄沙飞扬的恶劣环境下与敌人拼杀的场面，这表现了他们怎样的决心和怎样的精神？对于这样的精神，诗人表达了怎样的情感？

小结：这两句诗既写出了将士们杀敌报国的决心和豪情壮志，也表达了诗人对边关将士不怕牺牲的精神的歌颂和赞美。

5.回顾全诗的意思。

四、总结全课。

1.诗人通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边将士们的崇高精神，表达了诗人对戍边将士的这种不怕牺牲的精神的歌颂和赞美。

2.理解诗句的方法：（1）利用书上的注释；（2）通过查找有关的资料，结合历史背景进行理解；（3）联系生活和学习经验进行理解；（4）利用合适的工具书帮助理解诗句。

五、背诵古诗，默写古诗。

1.学生自行熟读成诵；

2.指名背诵；

3.全班背诵；

4.默写古诗；

5.点评默写情况，并展示佳作。

板书设计：

从军行

（边塞诗）

不怕牺牲歌颂、赞美