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小学教师招聘-《小学教育心理学》标准预测试卷2

单选题（共20题，共20分）

(1.)1868年，俄国教育家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称（江南博哥）为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A.《大教学论》

B.《人是教育的对象》

C.《教育心理学》

D.《教育心理大纲》

正确答案：B

参考解析：乌申斯基是俄国著名的教育家，他在1868年出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

(2.)教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为()。

A.初创时期

B.发展时期

C.成熟时期

D.完善时期

正确答案：C

参考解析：20世纪60年代到70年代末这段时间为教育心理学的成熟时期。

(3.)下面有关操作的特点正确的是()。

A.物质性、外显性、展开性

B.观念性、内潜性、简缩性

C.观念性、内潜性、展开性

D.物质性、外显性、简缩性

正确答案：A

参考解析：操作的特点是：物质性、外显性、展开性。

(4.)根据迁移发生的方式，迁移又可分为()。

A.正迁移和负迁移

B.积极迁移和消极迁移

C.顺向迁移和逆向迁移

D.特殊迁移和非特殊迁移

正确答案：D

参考解析：根据学习迁移的效果划分，迁移可划分为正迁移、负迁移和零迁移；根据迁移的顺序划分，迁移可划分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移的水平划分，迁移可划分为垂直迁移和水平迁移；根据迁移的方式划分，迁移可划分为特殊迁移和非特殊迁移。

(5.)知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。

A.感受与体验

B.前人经验

C.记忆的内容

D.信息及其组织

正确答案：D

参考解析：邵瑞珍等把知识定义为：“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。”

(6.)一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.非正式评价

正确答案：A

参考解析：诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。

(7.)奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()

A.有意义接受学习

B.有意义发现学习

C.发现学习

D.探究学习

正确答案：A

参考解析：奥苏贝尔认为，有意义接受学习是学生在校学习最有效的一种学习方式。

(8.)一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰()

A.消退和干扰抑制

B.倒摄和干扰抑制

C.前摄和消退抑制

D.前摄和倒摄抑制

正确答案：D

参考解析：前摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习和记忆的干扰作用，倒摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用。这两种抑制现象一般是在学习两种不同的、但又彼此相似的材料时产生的，但学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。如题中所说，学习一个较长内容的材料，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为起首部分没有受到前摄抑制的影响，末尾部分没有受到倒摄抑制的影响，中间部分则受到了两种抑制的影响和干扰。

(9.)有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于()。

A.场依存型占优势

B.场独立型占优势

C.情感型

D.内倾型

正确答案：A

参考解析：场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场依存型的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

(10.)什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用()

A.动机强度较高

B.动机强度较低

C.动机强度适中

D.动机最强

正确答案：C

参考解析：动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成的辩证关系。动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适中的学习动机对回忆和再认效果最好。动机强度适中可以引起适度的紧张，维持思维的积极性，故学习效率最高。

(11.)把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是()。

A.分析与综合

B.比较

C.抽象与概括

D.具体化

正确答案：D

参考解析：具体化是指把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论应用到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程。

(12.)当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在()。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水