《猴王出世》教学设计.doc

《猴王出世》教学设计

学习目标：

1.预习课文，借助已有经验在阅读中随文认识“芝、遂、迸”等15个生字和多音字“呵”，能在语境中正确识用。

2.默读课文，运用已有经验猜读理解不明白的词句的大致意思。梳理关键事件，用自己的话说说石猴成为猴王的经过。

3.默读课文，细致品读第2、3自然段关键语句，对比阅读“石猴的日常”和“猴王的日常”，体会石猴到猴王的成长。

教学过程：

任务一：聚焦情节，初探“石猴”何以成“王”

1.看图说发现，初观孙悟空的成长之路。

2.立足“悟空成长”话题，引出“???出世”。

3.默读课文，思考《石猴出世》与《猴王出世》，哪个作为故事题目更恰当？结合相关段落说说你的理由。

预设：石猴出世关注的是局部，猴王出世关注的是课文整体，所以《猴王出世》作为故事题目更恰当。

4.交流反馈，大致说清楚“石猴怎么称王”的。

【设计意图】单元主题说“观取经之难”，而“难”之克服背后，便是主角的成长，这是《西游记》成为经典，成为四大名著之一的重要原因。对学生来说，在阅读中与主角一起成长，这也是阅读经典的价值所在。本课开篇从“关注主角成长”入手，通过电视剧中孙悟空的剧照，引发学生对孙悟空成长的思考。进而，以《石猴出世》和《猴王出世》哪个为题更恰当，引导学生在思辨阅读中弄清“石猴怎么出世”和“石猴怎么称王”两个主要问题，完成“石猴成长秘密”的第一层探究，并在随文阅读中完成本课识字任务。

任务二：聚焦探洞，再探“石猴”何以成“王”

1.交流：那么大一群猴，为何偏偏就石猴成了王，是哪个关键事件让他成了王？

2.默读课文第2、3自然段，勾划相关语句，思考石猴为什么能成为猴王？

3.交流反馈，体会石猴的“王者风范”。

【设计意图】本板块为二探“石猴成长秘密”，主要围绕“探洞”这一关键事件展开学习。对五下学生来说，抓住动作、语言等关键语句体会人物形象不难，所以本板块主要采用了自主学习加交流反馈的方式开展学习。

任务三：对比阅读，三品“石猴”何以成“王”

1.分角色朗读课文第4自然段“跳过桥头……都称‘千岁大王’”。

2.交流对“拱伏无违、序齿排班”的理解。

3.对比石猴与群猴的表现，说说你有什么发现。

4.即将成王的石猴是怎么说话的？读一读。

5.当他还只是石猴时，他没有说一句话，过着这样的生活。（朗读“那猴在山中……朝游峰洞之中”。）

6.成王后的石猴，生活是怎样的呢，再看原著对比。

【设计意图】本板块是三探“石猴成长秘密”，核心方法是“对比”阅读。首先聚焦第4自然段相关语句，对比石猴与群猴的表现，初步感受石猴的“王者风范”；接着补充原著相关语段，对比阅读“石猴的日常”和“猴王的日常”，体会石猴的“王者风范”，进一步理解“石猴成为猴王”的原因及成长历程。

任务四：拓展阅读，引思“猴王”何以成“佛”

1.小结古典名著阅读方法：关注主要人物，探究关键情节。当我们把目光聚焦到故事的主要人物，当我们探究了人物成长的关键情节时，我们发现了石猴的成王之道，看到了一个心系群猴的猴王……

2.借助剧照图片，提示学生关注主要人物和情节，激发阅读整本书的兴趣。

【设计意图】本课最后首先回应单元语文要素，引导学生小结阅读古典名著的方法，再借助电视剧图片，进一步感受孙悟空的成长历程，激发学生阅读整本书的兴趣。

板书设计