2025年教育随笔：教师专业学习共同体的内涵价值及建构路径.docx

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2025-02-21 发布于广东
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教师专业学习共同体的内涵、价值及建构路径

一、引言

教师专业学习在我国经历了从无到有的发展过程，也在实践中形成了多样化的组织形式。在中国传统教育观中，虽然已经有了一些朴素的教师学习观和教师发展观，如“师徒制”，但在传统的知识体系背景和学校组织形式下，教师集体学习的观念并不突出，实践也不够充分。从我国的文化传统来看，教师专业学习共同体在我国的发展有着极其优渥的文化土壤，“我国教师强调集体主义文化，教师之间的合作非常普遍，有别于西方教学的个体主义文化和教学孤立现象”[1]。随着现代学校制度的建立和教学观念的不断发展，我国在教育教学实践中已经形成了包含教研组、校本教研、区域教研等在内的教师集体学习组