九年级化学下册专题九化学与生活单元3保护我们的生存环境第1课时教案新版湘教版.docVIP

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单元3爱护我们的生存环境

第一课时

教学目标：

学问与技能：

1、了解环境污染的危害和环境爱护的必要性

2、了解空气污染严峻的程度及其对人类、动植物产生的不良影响，知道严峻危害空气质量的主要污染物及各污染物的主要来源。

3、用试验探究并相识酸雨成因及危害，知道削减和防治大气污染（以一氧化碳、二氧化硫为例）的措施及化学科学在防治大气污染中的贡献。

过程与方法：

1、通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培育学生从多种渠道获得信息的实力，并对获得的信息进行加工。

2、主动主动与他人进行沟通和探讨，清晰地表达自己的观点逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3、通过学生试验，进行初步的科学探究。

情感看法与价值观：

1、激发学生更好的学习化学参与社会实践活动的爱好；

2、主动参与社会实践，培育学生的主子翁意识；

3、通过教学使学生充分相识环境日益恶化的趋势和危害,教化学生以实际行动参与到环保的行列中来，为环保做力所能及的工作；

4、通过本节的学习，帮助学生树立爱惜环境，爱护我们的家园人人有责的思想，培育学生的社会责任感和使命感。

学习重难点：

酸雨活动与探究；相识大气污染—酸雨的形成、危害和治理，增加学生环境爱护的意识。

课前打算：

老师：酸雨的形成、危害和治理试验所需仪器和用品.

学生：就下列调查主题，进行课前探究活动

（1）收集有关大气污染的材料;

（2）调查本地的环境污染源有哪些？污染程度是否严峻

教学过程：

教学环节

教师调控

学生活动

设计意图

创设情境引入新课：

一、还人类干净的空气

1、主要空气污染物

2、污染物的来源

3、大气污染的危害

4、酸雨的形成及危害

引言：经济在发展，社会在进步，人的生活越来越好。然而我们赖以生存的环境却遭到了严峻污染，为了人类的生存和发展，环保工作显得非常重要，目前已经引起人们的高度重视。

大屏幕展示:中国环境标记

创设问题情境：

你知道它的创意吗?

大屏幕演示:大气污染的相关图片资料

创设问题情境:

1）你知道有哪些污染物会导致大气污染吗？

2）它们是怎么产生的呢？

3）可实行哪些措施以削减大气污染？

4）你知道一氧化碳对人体有哪些危害吗？哪些措施可以削减一氧化碳的排放呢？

竞赛题：

1）全球性环境问题有哪些？

2）温室效应是怎么产生的？

3）什么导致臭氧层被破坏？

4）一氧化碳对人体有哪些危害？

录象：酸雨的形成及危害

创设问题情境：我国目前大气污染中表现最为严峻的是二氧化硫，并形成硫酸行酸雨，成为世界三大酸雨区之一。酸雨的危害性很大，你们知道酸雨有哪些危害吗？

老师引导：为了更清晰地相识酸雨的形成，我们可以通过试验来视察酸雨的形成。请同学们依据教材第80—81页“探究活动”完成试验。

指导学生依据探究的试验事实，总结反应规律

创设问题情境：我们可实行哪些措施，以削减二氧化硫对大气的污染？

你有什么收获？

（站在老师的高度将考点、重点展示出来）

（1）了解环境污染的危害和环境爱护的必要性；

（2）了解空气污染严峻的程度及其对人类、动植物产生的不良影响，知道严峻危害空气质量的主要污染物及各污染物的主要来源。

（3）用试验探究并相识酸雨成因及危害，知道削减和防治大气污染（以一氧化碳、二氧化硫为例）的措施及化学科学在防治大气污染中的贡献。

思索

发挥学生想象力,师导生探讨中国环境标记的意图和含义.

结合所学学问、生活实际和自己搜集的资料，老师引导和组织学生探讨、沟通。

小组竞赛

观看录象、思索

探讨酸雨的危害。

学生分组试验

视察二氧化硫的颜色、状态、闻它的气味。

2）结合学过的酸碱指示剂的学问检验二氧化硫通入水后溶液的酸性，并测其PH。

3）试验探究酸雨的危害及防治方法。

练习：写出化学方程式，并结合反应原理描述酸雨的形成过程。

学生探讨：防治大气污染的措施。

学生进行相应的学问点的整理工作。

开宗明义引出新课，较好地激发了学生的学习爱好，可以让学生饱含热忱地参与教学过程。

创设了这个问题情境，让学生结合中国环境标记,发挥想象力，了解其意图和含义,同时引出环保主要从防治空气、水的污染和垃圾处理三个方面来学习探讨。首先探讨空气的污染及防治。

老师抛出问题，给学生足够的时间沟通谈论，让同学们依据前面所学化石燃料的燃烧等学问及其他途径获得的相关学问来探讨上述问题，使学生在相互沟通中相互学习，然后汇报结果，培育学生互帮互助的团结精神，并能够清晰地表达自己的观点。这样激发了学生学习的主动性，使不同层次的学生都在沟通中有收获。

结合所学学问亲自动手参与试验，加深学生对酸雨的相识，增加学生消退大