部编版五年级下册《17.跳水》宾阳县黎塘镇荷城小学吴丽华.doc

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第七单元精读课二

跳水

教学目标：

能引导学生体会孩子的心情变化及变化的原因.

2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

3.能说出船长所用办法的好处。

教学重难点：

1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

2.能说出船长所用办法的好处。

教学准备：课件、学习任务单、贴纸

教学过程：

1.游戏导入

看图猜字，课件出示：“跳”“水”

导语：上课之前我们先来做一个小游戏，猜一猜：十张口，一颗心。

生：分析

师：他的思维过程非常的流畅，转变了思维过程，关注到了边旁，好办法。继续来猜。

图一：打一字（跳），你来猜。

生：分析

师：你是怎么猜出来的？这位同学联系了我们之前学过的形声字的方法，还加入了自己的联想，了不起！

图二：打一字（水），一起猜。

生：分析

3.引出课题

师：看来大家都有了自己的思考和判断，那这两个字呀正是我们今天学的课题“跳水”，请同学们齐读课题。（干脆利索不拖音，再来一遍）

4.回顾语文要素

师：很精神！在深入探究课文之前我们先来关注单元导读页，这个单元需要我们掌握的目标是？一起读。那什么是人的“思维过程”呢？

5.引出交流平台

师：在语文园地的交流平台当中就给我们提出了这样的要求，我们在日常生活中遇到问题也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决，整个过程就是人的思维过程。还记得刚才我们做的小游戏吗？我们就是通过分析、判断、猜测得出来的，那么整个过程就是思维过程的一种呈现。

一、新课授知

过渡：昨天老师收到了一份招募令，请一位同学读一读。你们敢挑战吗？

师：现在我就来检测一下你们是否具备招募条件。

师：课前我们已经预习过课文，下面请你们说出这篇小说中一共出现了四个人物分别是谁啊？

生：水手们、猴子、孩子、船长（贴纸）

师：下面请一位同学上来完成思维导图。

1.思维导图，述说故事。

教师引导学生按照故事的起因、经过和结果说说课文主要讲了一件什么事。（出示：课后第一题）

生：述说故事

师：这位同学的思维过程非常清晰，那我们听完他讲的故事，看来故事和故事之间就存在着因果关系，那这也就是构成了小说的情节。

师：同学们平时喜欢看电影吗？

生：喜欢

师：电影中最吸引你，最令你感到紧张的，往往就是主人公命悬一线、危在旦夕的那个情节。那么读小说其实和看电影是一样的，那我们就直接来聚焦到孩子追猴子遇险的这个危险环节。

二、思维任务一：危险情节我来品

1.要求：下面请同学们快速默读第四自然段，找一找哪些描写让你感到孩子的处境十分危险？（PPT出示学习任务一：危险情节我来品）

生：生自学、分析

师：同学们是否关注到桅杆和横木？（出示图片）

师生品读，感受孩子的处境令人惊心动魄。

师：老师读黑色字体，你们读红色字体。你感受到了什么？

师：这样的处境真是让人惊心动魄呀，如此惊心动魄的场景，我们还可以这样。（孩子气急了读）

三、思维任务二：思维风暴我来探

1.默读全文，小组探究：到底是谁把孩子一步一步推向险境的？

生：汇报（预设：猴子）

师：看来，猴子是把孩子推向险境的根本原因。那除了猴子还有谁也是参与者，他做了什么？

生：汇报（预设：水手们，笑他）

师：请你们找出一些描写猴子的句子（PPT出示相关句子）

生：汇报

师:这是文中所有描写猴子的句子，老师啊，把它放在了表格里（PPT出示表格）。你们一起来读一读，看这一系列标红的词是对猴子什么的描写，一起说。

生：动作、神态描写（龇牙咧嘴）

师：你从这一系列的动作和神态里，你仿佛看到了一只怎样的猴子？

生：淘气、放肆

师：于是就有了这样的一幕

出示：“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。（品读）

师：孩子就这样一步步走上了险境，观点成立。

过渡：刚才你们说还有水手把孩子推进险境的，请你们找出水手三次笑。

（1）课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来。

（2）引导学生说出这几次“笑”与故事情节发展的联系。

师：水手这三次笑分别指向了谁？他的这一次笑，让猴子变得？

师：你除了关注到水手们的笑你还关注到猴子的什么?

生：猴子的情绪变化

师：水手的这三次笑，它是一种怎样的笑？

生：嘲笑、讥笑

小结：通过刚才的学习，我们知道孩子追猴子而遇险了，结果怎样呢？

过渡：接下来我们一起来学习：“精彩片段”（第5.6段），请同学们默读。

5.联系具体情况，体会船长所用办法的好处

（4）创设情境：假如你也在船上看到如此紧张万分的情况，你会怎样救孩子？（20秒讨论办法）

师：大家讨论的办法可行吗？我很想听听大家的高见。

生：分析、反驳的理由

师：看来在这20秒的时间里你们的想法并不可行，为了让孩子赶紧脱险，老师请来了一个特殊的人物，我们一起来看看。

四、思维任务三：化解危机我来析

师：文章描写船长的话并不多，只有这两句话，请你们用自己的方式自己读一读，