《习作：那次玩得真高兴》优质教案（第二课时） (2).docxVIP

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教学过程设计

《习作：那次玩得真高兴》优质课件

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时（例文赏析）

【教学过程】

一、例文评析，借鉴优点

1.例文一：一次有趣的游戏

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法：

（1）设问开篇，引起读者的阅读兴趣，引出下文。

（2）第2自然段中介绍规则，让人对游戏玩法有了一个直观的了解。

（3）第3自然段中将自己学盲人走路的过程写得详细而生动，让人在游戏中体会到盲人生活中的不便，重点突出。

（4）结尾总结全文，从游戏中有所收获，深化主题。

教师总结：玩中有所得是本文突出的特点。小作者主要讲述了自己在学校里玩“学盲人走路”的游戏，通过对自己的心理描写，表现出了游戏独有的魅力。在描写游戏的同时，小作者还写出了盲人的不容易，并下决心去帮助盲人。这样既有趣味又有深度的文章，很容易脱颖而出。

2.例文二：那次玩得真高兴

请学生读后交流：你认为这篇文章写得好在哪里？

预设：

（1）第2自然段中用词准确，“迫不及待”“向往已久”突出了小作者对迪士尼乐园的喜爱。

（2）详略得当，详写“打外星人”的游戏，略写其他游玩项目，重点突出。

（3）结尾总结全文，点明主题，点明此次游玩令“我”终生难忘。

教师总结：习作语言优美，用词准确。小作者通过详略得当的写法，略写“小熊维尼奇妙探险记”“旋转木马”“太空历险”等游玩项目，详写“打外星人”，介绍了自己在迪士尼乐园体验到的无穷快乐。

3.例文三：那次玩得真快乐

教师提问：这篇文章有哪些值得我们学习的地方？

小组内讨论交流。

预设：

（1）第1自然段中，“同学们一窝蜂似的跑了出去，开始了有趣的课间活动”这句话语言生动，富有画面感，充满生活气息。

（2）第2自然段中运用了动作描写，“闪”“投”“打”等动词描写出了“我们”丢沙包的场景。

（3）运用恰当的修辞方法，如：第4自然段中运用比喻的修辞方法，把同学们比作泄气的皮球，表现出他们对课间活动的不舍。

（4）结尾总结全文，点明主题，突出“我们”玩得开心的主题。

教师总结：习作主要描写了课间十分钟小作者和同学玩丢沙包的趣事。小作者用准确生动的语言，把整个丢沙包的过程写得具体可感，让读者也感受到了丢沙包带来的无穷乐趣。文中运用动作描写和比喻的修辞手法，使语言富有表现力，不失为一篇佳作。

（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）

二、展示习作，合作评议修改

1.出示例文，指名学生朗读，其他同学认真听，边听边想，这篇文章有哪些地方需要再做修改。

2.根据同伴的意见，小组内共同修改。

3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。

（设计意图：写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。）

三、欣赏名家作品，学习写作技巧

赶海

教师诵读，学生欣赏。

教师提问：读了这篇文章，你觉得文章哪些地方最有趣？作者通过什么手法体现出来的？从这篇文章中你学到了什么？

小组讨论、交流。

教师总结：《赶海》带有浓浓的童趣、童真。全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”“抓海星”“捉螃蟹”“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣，展现了儿时赶海的快乐，抒发了作者热爱大海、热爱童年生活的真挚情怀。

（设计意图：学生欣赏名篇佳作，充分感受名家的文章魅力，并从中积累优美词句，感悟方法。）

四、组内修改，评定等级

组内互改，根据标准，评定等级。

标点正确没有错字

语句通顺表达流畅

时间、地点、人物交代清楚

经过层次清楚

动作、神态、心理描写表达高兴心情

星级

☆

☆

☆

☆

☆

结合评价意见修改自己的作品。

（设计意图：“文章不厌百回改”，小组内成员交换批改的过程中，既能彼此帮助修改错误，又能互相借鉴写的好的地方。）

【教学反思】

本次习作课，我充分关注到了三年级学生的年龄特点，在教学中突出了三大特点：一是注重审题的指导。一方面注重培养学生审题的习惯；另一方面指导学生学会观察生活，引导他们抓住关键词“高兴”去选取写作的素材。二是范文引路。引导学生学会如何把事情写清楚，把内容写具体，大大降低了学生写作的难度。三是注重写作后的修改。在这里，教师以其中一篇习作为修改指导范例，引导学生从“选材、内容、语句、标点”等方面着手，使修改变得简单易学，在提高习作质量的同时，学会分享，取长补短。