第6课-全球航路的开辟（教案）.docVIP

高中历史必修下第6课全球航路的开辟教学设计

课题

全球航路的开辟

单元

第三单元

学科

历史

年级

高一

教材分析

第三单元走向整体的世界通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。本节是第一节，通过全球航路的开辟来引出世界的一体化，占有很重要的地位。

教学目标与核心素养

1、唯物史观：通过学习使学生认识到新航路开辟的原因和具体航程，认识航路开辟对全球联系的意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。

2、时空观念：通过史料和地图的分析，把新航路开辟放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。

3、史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，是学生做到论丛史出，提高探究历史问题的能力。

4、历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，培养学生归纳历史问题的能力。

5、家国情怀：通过教学使学生感受到航海家不畏艰险，勇于冒险的精神，从而培养学生坚持不懈、不断创新的精神。

重点

新航路开辟的动因和主要过程。

难点

理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示一组简笔画

观察，思考

通过形象的画面和文字让学生对全球航路的开辟有一个直观的印象。

讲授新课

通过三个篇章来讲解：

第一篇章：东方的诱惑老师展示图片，再通过设计情景，探究历史。这一环节老师将通过史料和问题来一一引导，让学生答出新航路开辟的动因。（见PPT8-11）

教师再提问：假如你就是当时的一位航海家，需要具备哪些条件，你才能够进行远洋航行呢？

最后老师结合学生的回答做归纳。

链接：请思考指南针作为我国古代四大发明之一在世界上产生了什么影响？

第二篇章：勇者的探索亲身体验

重走新航路让学生看着地图指出四位航海家航行的路线，老师通过提问的形式让学生加深对路线的记忆。

老师节取《哥伦布航海日记》的部分内容。结合这两则材料来看，哥伦布个人体现了十分明显的时代烙印，宗教、金钱，这是推动哥伦布走上发现美洲之路的强大动因。

进一步阅读这两则材料，我们也可以发现，时代同样在那些普通的船员身上打上了印记，对金钱的渴望，宗教的许诺诱使他们成为哥伦布的伙伴。然而，哥伦布敏感地察觉、并且利用了时代的潮流，而普通船员却在惰性与时代的召唤面前徘徊，只能被动地接受时代的推动、哥伦布的诱使、煽动。这个差异，大概可以算是大时代下的英雄与凡人的分别所在。从而也从哥伦布身上了解航海家的精神。

情感升华：结合PPT24页材料，回答问题：你从四位西方航海家身上学到哪些优秀品质？

第三篇章：全球的联系

老师先展示一幅地图，提出问题：除了①②③④这些航路，你还知道哪些其他航路？这些航路有什么共同的新特点？最后展示表格，让学生填写归纳完整。

课堂拓展：梁启超的困惑。

梁启超在《祖国大航海家郑和》说，哥伦布以后，有无数量哥伦布，维哥达喜马（即达·迦玛）以后，有无数量达喜马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和。……何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？

请查找资料解答梁启超遗留的困惑。

说说你对“中国明朝时期的郑和下西洋”与“新航路开辟”的看法。

学生认真阅读史料，小组讨论回答问题。

学生上台展示航行路线，发挥学生的主体作用。

学生通过小组讨论，总结课本内容得出答案。

通过创设一定历史情境的方法启发、引导学生有效参与；配以相应的历史材料，让学生了根据材料分组讨论了解航海的原因及所具备的历史条件，使学生在参与和体验中获取知识、培养能力、生成感悟。

通过图文并茂，制作动态地图，设计有探讨价值的问题，了解新航路开辟的过程，激发学生自主探究问题的能力，培养学生学习主动性和思考问题积极性。

本章主要目的是培养学生总结归纳问题的能力，也通过其他国家的航行让学生理解全球的联系。

课堂小结

人类的足迹踏过广阔无垠的平原和荒漠，走过茫茫无际的海洋，又将探索的目光投向天空，去探索浩瀚宇宙的无尽。

同学们，我们一起做一个无畏的勇敢者吧！为了中华民族的崛起，去探索未知的文明世界吧！

激发学生的热情，培养学生勇敢的，为祖国崛起而奋斗的精神。进而渗透家国情怀。

板书

一、东方的诱惑（动因和条件）

1、动因：

2、条件：

二、勇者的探索（过程）

1、1487年，迪亚士

2、1492年，哥伦布

3、1497年，达伽马

4、1519-1522年，麦哲伦

三、全球的联系（其他航线）

1、北半球：

2、南半球：

教学反思

1、要求学生在课前预习要将与本课相关地内容结合初中教材做好充分准备。

2、教