2024-2025学年高中历史 第3单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展单元小结与测评说课稿 新人教版必修1.docxVIP

2024-2025学年高中历史第3单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展单元小结与测评说课稿新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中历史第3单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展单元小结与测评说课稿新人教版必修1

课程基本信息

1.课程名称：近代西方资本主义政治制度的确立与发展单元小结与测评

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月20日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对近代西方资本主义政治制度的理解，提高其历史思维能力。

2.增强学生分析历史现象的能力，学会从政治、经济、文化等多角度审视历史进程。

3.培养学生批判性思维，对所学知识进行评价，形成自己的观点。

重点难点及解决办法

重点：

1.近代西方资本主义政治制度确立的历史背景和主要特征。

2.英国、美国、法国等主要国家政治制度的演变过程及其相互影响。

难点：

1.理解不同国家政治制度确立的历史条件和社会背景。

2.分析资本主义政治制度在不同国家发展过程中的异同。

解决办法：

1.结合历史文献和图表，通过案例分析法，引导学生理解制度确立的背景。

2.通过小组讨论，让学生探讨不同国家政治制度的共性与个性，增强比较分析能力。

3.设计互动环节，让学生角色扮演，体验政治制度运作的过程，深化对政治制度本质的认识。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先系统讲解近代西方资本主义政治制度的基本知识，再引导学生进行小组讨论，深入分析案例。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同历史人物，体验政治制度确立的过程，增强学生的历史代入感。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频资料，帮助学生直观理解政治制度的发展变化。

4.通过项目导向学习，让学生分组研究特定国家的政治制度，撰写研究报告，提升学生的综合运用能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于近代西方资本主义政治制度确立的纪录片片段，引发学生对历史事件的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考：“资本主义政治制度是如何在近代西方确立的？它对当时的社会产生了哪些影响？”

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.英国君主立宪制的确立（5分钟）

-讲解英国君主立宪制的背景和过程。

-分析英国君主立宪制对英国政治、经济、文化等方面的影响。

2.美国共和制的确立（5分钟）

-讲解美国共和制的背景和过程。

-分析美国共和制对美国政府结构、权力分配等方面的影响。

3.法国共和制的确立（5分钟）

-讲解法国共和制的背景和过程。

-分析法国共和制对法国政治、经济、文化等方面的影响。

4.比较分析（5分钟）

-引导学生比较分析英国、美国、法国三国政治制度的异同。

-鼓励学生提出自己的观点，教师进行点评。

三、巩固练习（10分钟）

1.案例分析：展示三国政治制度确立的案例，让学生分析其背景、过程和影响。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论三国政治制度确立的共同点和差异，并分享讨论成果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟政治制度确立的过程，增强学生的历史代入感。

2.互动讨论：教师引导学生就本节课的重点内容进行讨论，促进学生之间的交流与合作。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调近代西方资本主义政治制度确立的历史意义。

2.拓展：布置课后作业，让学生查阅资料，了解其他国家的政治制度，为下一节课做好准备。

教学过程设计符合实际学情，紧扣重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：通过本节课的学习，学生能够掌握近代西方资本主义政治制度确立的历史背景、主要特征和发展过程。学生能够区分英国、美国、法国等主要国家的政治制度，了解它们在政治、经济、文化等方面的具体影响。

2.分析能力提升：学生在学习过程中，通过案例分析和小组讨论，能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，提高分析历史问题的能力。学生能够从政治、经济、文化等多角度审视历史进程，形成自己的观点。

3.比较研究能力：学生在学习本节课内容时，能够对英国、美国、法国等国家的政治制度进行比较研究，找出它们在确立过程中的异同点，从而提升比较研究能力。

4.历史思维能力：学生在学习过程