赣美版（2024）美术一年级下册3 幸福的家 教学设计.docx

赣美版（2024）美术一年级下册3幸福的家

教学设计

一、教材分析

赣美版（2024）美术一年级下册《幸福的家》这一课题，紧扣学生生活实际，以“家”为主题展开美术创作。教材通过展示不同风格的家庭场景绘画、温馨的全家福照片等素材，引导学生观察家人外貌特征、表情神态以及家庭环境布置，激发学生用绘画、手工等形式展现自家独特的幸福氛围，既培养学生感知美、发现美的能力，又为其提供表达情感、发挥创意的平台，让美术创作扎根于生活土壤，助力学生美术素养与情感认知协同发展。

二、教学目标

通过本节课学习，学生能够了解人物基本绘画方法，掌握简单的构图技巧，以绘画或手工形式大胆描绘自己幸福的家，在创作过程中感受家庭温暖，提升对美的表现力与创造力，激发热爱家人、珍惜家庭生活的美好情感，初步形成用美术语言记录生活的意识。

三、教学重点

引导学生细致观察家人外貌、神态，抓住家人特征进行美术创作。

学会运用简单图形与色彩组合表现家庭场景，传递幸福感受。

四、教学难点

如何让一年级学生在作品中自然、生动地展现家人间的情感互动。

帮助学生突破常规思维，用独特创意呈现个性化的“幸福的家”。

五、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、实践法、启发法相结合。讲授法用于知识讲解，演示法直观呈现绘画步骤，讨论法促进学生交流分享，实践法让学生动手操作，启发法激发学生创意灵感，多法融合，契合一年级学生认知特点，助力高效课堂构建。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前收集一些本班学生的全家福照片，制作成简单的PPT，课上播放PPT并说道：“小朋友们，今天老师要带大家去一个超级温暖的地方，瞧，一张张熟悉的笑脸，这就是我们每个人最爱的家。大家快来找一找，哪张照片是你的家呀？”当学生们兴奋地指出自己家照片后，教师顺势引导：“大家的家看起来都特别幸福，那家里都有谁，他们长什么样，又在做些什么呢？这节课，咱们就一起把这幸福满满的家画下来、做出来，好不好？”

设计意图：利用学生熟悉的自己的全家福照片导入，瞬间拉近与学生距离，激发学生学习兴趣与参与热情，让学生快速融入课堂情境，自然引出本节课创作主题——幸福的家。

（二）观察探究

人物外貌特征观察

教师再次展示几张有代表性的全家福，画面中有不同年龄、性别、发型的家人，放大照片局部，提问：“小朋友们，看这位爸爸（指着照片），他的脸圆圆的，眉毛浓浓的，眼睛大大的，还戴着一副眼镜。那你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们的脸是什么形状，眼睛、眉毛、嘴巴又有什么特别的地方呢？快和身边小伙伴说一说。”学生分组热烈讨论后，邀请几位同学上台分享，教师在一旁适当引导补充，如有的学生说妈妈头发长长的卷卷的，教师可以启发：“那这卷卷的头发像不像弯弯的海浪呀，画的时候咱们可以用一些波浪线来表示。”

设计意图：通过引导学生仔细观察家人外貌，从熟悉的家人入手降低难度，让学生初步感知人物绘画需抓住特征，小组讨论与上台分享环节锻炼学生表达能力，教师启发则为后续绘画技巧学习做铺垫。

家庭场景观察

切换PPT画面，展示一些包含客厅、卧室、厨房等不同场景的家庭照片，教师描述：“家可不只有家人，还有我们每天生活的地方。看这张照片，客厅里软软的沙发，彩色的电视，一家人围坐在一起看电视，多温馨。小朋友们，想想自己家里最喜欢的角落，有什么家具、装饰，它们是什么颜色、什么形状的呢？”鼓励学生举手发言，教师用简笔画快速在黑板记录关键词，如“红色沙发”“绿色植物”等。

设计意图：引导学生关注家庭场景细节，拓展创作素材，培养学生观察生活环境能力，为构图布局奠定基础，黑板记录关键词便于学生回顾，强化记忆。

（三）教师示范

绘画步骤示范

教师拿起画笔，边画边讲：“老师先来画一画我的家，第一步，咱们先确定画面主要人物位置，我想画爸爸妈妈坐在沙发上，那就先画两个大大的椭圆表示身体（在画纸上示范），再添上头、四肢，注意手臂弯曲的样子，像不像在互相拥抱，这能让家人看起来更亲密哦。”画完人物，接着说：“第二步，画家里的沙发，用长方形和半圆形组合，简单又好看，别忘了画出沙发软软的靠背（画出沙发轮廓并上色）。第三步，给爸爸妈妈穿上漂亮衣服，爸爸穿蓝色衬衫，妈妈穿红色连衣裙，选你们喜欢的颜色给家人装扮起来。”

设计意图：直观演示绘画全过程，将抽象绘画知识具象化，让学生清晰掌握从构图、画人物到添场景、上色各步骤，降低学生创作难度，增强创作信心。

创意启发示范

完成基本绘画后，教师在画面空白处添加几只彩色气球，解释道：“看，老师加了几个气球，好像家里正在开派对庆祝节日，一下子让画面更有趣、更幸福了。小朋友们画画、做手工的时候，也可以想想家里特别的时刻，加点小装饰，让作品充满惊喜。”

设计意图：在常规示范基础上融入创意启发，打开学生思维，鼓励学生大胆创新，避免作品千篇一律，提升作品情感内涵与艺术感染力。

（四）学生实践

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