备课记录表（第一次备课）.docx

小学“三明化”教学备课表

2023年5月18日

年级

五年级

科目

语文

备课人

备课内容

18．威尼斯的小艇

教学目标

1.学习课文第5、6自然段，体会文中静态描写或动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。

2.理解比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。

教学重难点

学习课文第5、6自然段，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

理解比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。

课时训练

①让学生用笔圈一圈：作者写了哪些人？它们分别再干什么？

②引导学生思考：为什么每句话中都写了小艇？

=3\*GB3③让学生读读课后“阅读链接”，思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？

（一）为什么小艇是“主要的交通工具”？默读课文，找找相关的段落进行批注。

预设：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（二）读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的好处。(课后第三题）师友合作

小组合作学习：

1.读读第5、6自然段，说说人们都重坐小艇去干什么？

2.想想为什么课文在写每个人物、每种活动的时候都提到了小艇？

教

学

过

程

教

学

过

程

一、复读课文，复习导入。继续学习第18课《威尼斯的小艇》。请同学们把课本翻到94页，齐读课题。

在学习课文前，我们要明确这节课的学习目标，（出示课时目标）

请同学们齐读。

让学生回忆课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

二、再读课文，整体感知，学习课文第5、6自然段。

1.学习课文第5、6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。

2.组织学生交流。

预设：

（1）动的感觉：第5自然段。师友交流

=1\*GB3①让学生用笔圈一圈：作者写了哪些人？它们分别再干什么？

=2\*GB3②引导学生思考：为什么每句话中都写了小艇？

预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。

=3\*GB3③继续启发学生思考：这里的动态描写让你感受到了什么？

师友展示汇报。

预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受小艇带给威尼斯的活力。

（2）动的感觉：一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。

①引导学生思考：这里的动态描写让你感受到什么？

预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。

②点拨：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分，可小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联系的。

（3）静的感觉：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古者的威尼斯又沉沉地入睡了。

①引导学生思考：这一段静态描写让你有种怎样的感受？

预设：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。

2小结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是这日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。

③指导朗读：出示夜晚的水城画面，让学生观察月亮、建筑、桥梁、船只的特点，读出它水相映相倚的静态美。

3.让学生整体朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。

4.小结：艇动、艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都与“小艇成了主要的交通工具”有紧密的联系。

三、总结全文，拓展阅读

1.让学生借助板书说说小艇为什么是“主要的交通工具”，预设：威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷地行驶。坐在小艇里，有说不完的情趣，船夫的驾驶技术也十分高超。在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。

2.让学生读读课后“阅读链接”，思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？

（1）让学生边读边圈画出这两个片段和课文共同写到的内容。

（2）完成下面的表格。

文章

游览途经地

景物的动态美与静态美

作者的感受

《威尼斯的小艇》

《威尼斯》

《威尼斯之夜》

（3）组织学生交流。

预设：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。

板书设计

18威尼斯的小艇

样子

小艇成了主要的交通工具乘坐感受

船夫驾驶技术好

人们的活动