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信息技术课中如何开展探究性学习

让学生自主学习，必须要了解学生的兴趣和需要，注重学生的心理学习状态。

学生对信息技术知识、技能探究的动机来自于对信息技术知识、技能本身探究的

欲望，探究欲望越强，探究兴趣就越浓。这就需要教师在课堂教学中要善于调控

课堂气氛，善于激发学生的探究动机和学习兴趣。

1如何引导学生探究

1.1情景诱导。在学生学习过程中，教师要注重情景的创设，学生的思维

才会被激活，对新知识的探索才会主动。心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺

激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会

达到惊人的程度。”教师要根据学生的心理特点和认知规律结合教学内容创设情

景，引发学生自主探究的欲望。

1.2任务诱导。无论采用何种教学方法，首先要明确学习任务。学生如果

对所学知识没有目的，就算激情万分，也势必造成学习过程中的盲目性。因此，

课堂教学要有任务驱动，在激发学生的求知欲望后，教师应向学生提出了本节课

要解决的问题，使学生带着真实的任务在探索中学习。

1.3情感诱导。课堂教学中师生情感作用非常重要，教师要努力构建和谐

的师生关系。

首先要创设良好欢快的课堂氛围。在课堂教学中，只有建立相互尊重、信任、

理解、合作的和谐关系，才能使师生之间进行平等的交流和沟通，才能营造出和

谐、宽松的课堂气氛。例如在课前几分种讲解一些计算机比较前沿的话题，引起

学生的兴趣，在这期间学生会提问插话进行评论，这样就达到了互动的效果，还

拉近了与学生的距离。

其次，在课堂教学中要给予学生足够的安全感。对于学生来讲，课堂自主探

究一定存在不少的困难，在情绪上缺乏安全感，此时教师要努力创建有安全感的

课堂，让学生有足够的自信。例如个别学生，对于上机操作比较胆怯，不能放开

去操作，生怕搞坏电脑。遇到这种情况，就要鼓励他大胆操作，只有上机操作才

能加深记忆，才能真正去理解和掌握课堂教学内容。在教学中，要对学生多进行

鼓励，要允许学生犯错误，帮助学生尽快的接受新知，更好的掌握课堂教学内容。

2创设学生探究的空间

高效的课堂教学离不开全体学生的积极参与。教师要努力为学生创设自主探

索的空间，这样学生就会在自主探究的过程中积极去提出问题和解决问题，从而

在课堂教学中学生能更好的获取知识，提高技能，保证以积极的姿态参与到学习

活动中。

教师要鼓励学生积极尝试，真正做到让学生全面有效的参与。例如在教学网

页文字下载的菜单操作和快捷键操作时，有些教师习惯于先让学生跟着教师操

作，沿着教师的操作步骤，一步一个脚印来学习操作方法。这种教学表面上看似

乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点

的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己

想办法：网页文字下载如何操作，然后给全体学生留有思考的空间，他们就会用

不同方法去操作，有的利用菜单，有的利用快捷键，这样才能真正发挥学生的主

体作用。教师不能扶得过多，这样只会增加学生的惰性，不利于学生自主参与意

识的培养和学习积极性的提高。

3指导学生探究的方法

3.1通过观察及看书，使学生自己找到解决问题的方法。从书本上获取知

识是学习的途径之一，所以在教学中指导学生养成看书的习惯，明白书上的信息

技术表达方式，抓住重点，依据学习内容，寻找答案，从而培养学生的自学能力。

3.2精心设计问题，使学生逐步学会思考的方法和习惯。在学生自主探究

的过程中，往往会遇到很多的困难，此时，教师在一边可以通过几个巧妙的提问，

使学生思路开拓，立刻找到解决问题的方法。

3.3运用类推和迁移，使学生掌握自我建构的学习方法。类推和迁移是学

生在很多学科中经常会采用的学习方法，信息技术学科也不例外，特别是学习那

些与旧知识联系比较紧密的新知识更是离不开类推和顺向迁移。类推是指学生借

鉴过去所学习的知识和方法去推出对新知识和技能的认识，它是学生获取新知识

的重要途径。如学习了文字的“复制”和“粘贴”就可以类推到图片、自选图形等对

象的“复制”和“粘贴”，也可以类推到文件和文件夹的“复制”和“粘贴”。顺向迁移

是指先前的学习对后继学习的影响，这种影响在信息技术学习中的作用尤为重

要。

例如学生在记事本中学会了文字工具的应用，在Word中虽然软件不一样，

但是对于字体、字号、字形的设置方法是完全可以通过迁移而获得的。同样，在

Office套装中掌握了Word软件的使用，那其他几个软件学起来