《陶罐和铁罐》教案 部编版语文三年级下册.docxVIP

《陶罐和铁罐》教学设计

【教学目标】

随文识字，并能结合课文语句，理解词语的意思。

结合课文，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

【教学重难点】

1.教学重点：抓住陶罐和铁罐的语言、神态描写，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不卑不亢。

2.教学难点：从陶罐和铁罐不同的结局中，明白故事所蕴含的道理。理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”

【教学过程】

一、导入新课

（展示陶罐和铁罐的图片）同学们，今天老师给大家带来了两位特殊的朋友，看，它们是谁呀？（引导学生回答：陶罐和铁罐）

对，这就是陶罐和铁罐。它们之间会发生怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！

二、检查字词，整体感知。

1.?检查词语认读

骄傲?傲慢?奚落?神气?恼怒

谦虚?懦弱?争辩?朴素?价值

覆灭?倒塌?废墟

（1）指导书写“谦虚”。

（2）发现每组词语的特点。

2.自由朗读课文，思考：故事发生在哪些场景？说说每一部分的主要内容。

3.把两部分内容连成一段话，概括课文的主要内容。

4.陶罐和铁罐关系好吗？从哪里看出来的？（出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。随文理解“奚落”）

三、朗读对话，感悟形象

活动一：品细节，明形象

1.明确活动要求：默读2到9自然段，请同学们读一读，找一找，画出陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说你从中读出他们怎样的性格？

2.学生读一读、找一找、说一说，开展自主学习活动。

3.交流第一次对话，看看铁罐是如何奚落陶罐的呢？

课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

（1）关注铁罐、陶罐的语言。

谁关注了铁罐语言中的具体词，看看从哪读出了他傲慢的性格？预设学生从“你敢碰我吗？”一个“敢”字读出铁罐觉得自己坚硬，用这一特点奚落陶罐；从“陶罐子”这个称呼中，读出了铁罐的目中无人和傲慢。

板书：傲慢。

对比称呼“陶罐子”和“铁罐兄弟”，面对故意的奚落，陶罐却依然兄弟相称，读出了陶罐的谦虚。

板书：谦虚。

你看，这些饱含情绪的语言，让我们眼前浮现了一个谦虚的陶罐，一个傲慢无礼、自以为是的铁罐兄弟。

学生练习朗读，读好语言。

（2）关注铁罐、陶罐的神态。

通过对比阅读，体会神态的词语可以让人物的性格更突出。

（3）带上傲慢的表情和动作，同桌读一读。

教师引导：傲慢要是通过表情和动作表现出来，会是什么样呢？抬起下巴，双手叉腰，可真傲慢呀！

刚刚，我们抓住对话中陶罐、铁罐神态和语言的语句，读出了铁罐和陶罐的不同性格，帮助我们读好人物的对话。

??四、自学后半段课文（10~17自然段），品味故事结局

??1.快速默读第10～17自然段，思考：许多年过去了，陶罐变成了什么样？铁罐呢？（陶罐还是和以前一样光洁、朴素、美观。铁罐消失了。）

??2.当陶罐被人们从土里掘出来时，它是怎么说的？（“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”）

??3.联系前文铁罐对陶罐的态度，想一想：如果你是陶罐，这时候会怎么想？（会很高兴，觉得这下子铁罐可没话好说了……）

??4.再读一读陶罐说的话，它给你留下了怎样的印象？

明确：被掘出土后，陶罐第一时间想到要把自己的兄弟铁罐也掘出来，还担心它闷坏了，表明它根本没有把铁罐奚落它的话放在心上，心胸大度，善良可爱。

揭示寓意，明白道理

通过读这个故事，你明白了什么道理？

(每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。)(板书：对比结果正视自己，尊重他人)

结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。(做一个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。)

设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光看问题，这才能保证学生的个性化阅读。鼓励学生畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验。

【板书设计】

陶罐和铁罐

陶罐??铁罐

谦虚而不懦弱??骄傲自大