四年级美术下册第10课那一刻的我教案新人教版.docVIP

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《那一刻的我》教学设计

教材分析：

本课的教学内容与学生的校内生活紧密相关，全部的构思和表现的素材都来源一学生平常的活动；画面的表达方式和手段也是学生们熟识所驾驭的。但创建性地表现人物的连续动作和特点，对于学生来说有确定的难度。创建行为不是凭空而来的，它要受到生活中积累起来的阅历的影响。因此，视察就是通过阅历来获得视觉感受。引导学生视察活动场面，理解和体会动态的构成因素，表现他们自己感爱好的情节与氛围。通过画面的构思和相互的协作，可以让学生们之间有良好的感情沟通；同时，通过回忆、想像和美术表达，让学生更加酷爱自己的学习和生活环境。

学生分析：

“那一刻的我”的表现素材来源于他们平常熟识而喜爱的校内活动。四年级的学生在造型实力上已具有了通过视察较精确地表现对象整体造型的实力，但对通过细微环节刻画表现物体特征的实力尚在起步阶段；对色调的运用实力相对于造型来说较成熟些，能用一些特定的色调来表达不同的情感；构图实力方面，前几课中刚学过了《主体与背景》，具有了初步的抓主体，用背景来烘托渲染气氛的学问技能。为了避开教学内容过于技能化传授，教学中尽量要采纳学生喜爱的图片与活动，激发学生的爱好与热忱。

教学模式：

有意视察、记忆——情趣想像——搭起由生活通往创建表现的桥梁。

教学目标：

?1.学习运动中人物连续动作的画法。

2.结合学生的校内生活，创作一幅“那一刻的我”的作品。

教学重点：

抓住人物的动作特征，用绘画等形式表现跑步、跳远等连续的动作。运用艳丽的色调表现

教学难点：

人物动态的表现，构图的形式美感，色调的大胆运用，画面的气氛渲染。

教学方式：

1、多媒体演示法——小学生终归还处在以充分发挥满意视觉感官为主的阶段，因此，依据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、照片播放来持续抓住学生的留意力。展出的各种画面，满意学生的观赏欲望并协助学生对于动态的表现和构图方面有了确定的相识和了解。

2、分析比较法——学生有较强的视察实力，他们已能分析比较出不同物象间的相同点与不同点。在教学过程中，引导对图片、照片的分析，比较出绘画表现（艺术）与照片内容（生活）的联系点与区分，通过对图片的视察、分析，使学生对教学内容的相识由感性相识发展到理性相识，帮助学生完成由抽象的主观相识发展到具象的理解相识。

3、自主体验法——苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵常深厚感情处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培育学生自主学习实力，训练学生发觉问题、解决问题的实力。在本课的难点之一——画面的构图处理这一学问点时，通过引导学生思索、探讨、沟通解决问题，引导学生自主探究并充分张扬各自的特性，表现出多种绘画工具综合运用的丰富多彩的画面。

教具选择：数码像机拍摄学生在学校生活中的一些好玩的镜头；优秀学生作品。

学具打算：绘画等工具；收集自己在校内活动中的一些照片。

教学过程

一、导入活动

从周一到周五，同学们的大部分时间都在校内里度过的。校内里的活动伴随着同学们健康成长，快乐也常伴左右。想一想，你最留恋校内里的哪些好玩的活动呢？

——体育课、运动会、节日联欢、课间活动等。

二、绽开活动

1、老师这儿也拍摄到了一部分同学在活动中的镜头。让我们一起来看看，是哪些同学呢，他们正在干什么？（播放课件）

引导观看、探讨、表述画面所传达的内容。

图片1——跑步

主要人物居中，其它人物衬托。跑步动作：手脚的协调摇摆；人物表情：咬牙，额头有汗；场面：惊慌激励。

图片2——跳远

腿的动作夸大，手后摆，人体倾斜，落地时的黄沙飞溅。从观众的脸部表情可知胜利与否。

图片3——踢球

进球的瞬间：飞起的腿，对方球员惊异的表情。

（因为是熟识的同学，熟识的活动动作，学生的留意力确定会被紧紧地吸引过来。镜头的定格，给了他们细致视察的时间，也有了充分表述的前提，在沟通中理解活动中的不同动作。）

2、请同学们谈谈当时的心情。

学生尽情发挥自己的想法。

3、那一刻的我呀，快乐无比，别让时间偷走了它，快，把它留下来！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？

（生活学习中那一刻的我，还可用绘画的形式留下精彩的瞬间。）

4、出示学生优秀作品，感受美术表现中的“那一刻的我”。

①踢球——人物动作的夸大，使画面充溢了动感，具有确定的喜剧色调。

（依据活动图片变更的绘画作品，更具有了感染力，让艺术与生活手拉手：艺术来源于生活，但高于生活。范例中的画面直观地向学生阐释了学问点，化解了难点，对学生的创作起了确定的引导作用。）

5、校内中的开心活动精彩纷呈，你还想留住哪一刻中的自己。

学生依据所带的照片，用铅笔在作业草稿上快速地勾画出你的活动动态，也可以是一组动作。不必计较人物的形体比例，可以夸张地