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必威体育精装版小班语言活动水果屋教案设计意图

小班语言水果歌教案(模板13篇)

高三教案能够帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的学

习效果。以下是小编为大家收集整理的中班教案范文，供广

大教师参考和学习。

小班语言活动水果屋教案设计意图篇一

1、观察梨子、苹果等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编

儿歌。

2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反

面涂有颜色）。

2、红、黄、绿、紫四色星星各一颗。

《水果歌》

一、开始部分

律动《秋天来了》

二、基本部分

（一）导入

1、“今天呀，老师带来了几位小客人。是谁呢？现在，就请

它们出来和大家见见面。”

2、教师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片（没涂

颜色的一面），并引导幼儿说出是什么水果。

3、“仔细看看，它们有颜色吗？”（没有）

4、请幼儿说说苹果是什么颜色的，说对了，老师则将图片翻

过来，即红红的苹果。

5、用同样的方法，请幼儿说说其它水果的颜色，如说对了，

老师则将该水果的图片翻过来，即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。

（二）编儿歌《水果歌》

老师告诉幼儿要根据水果的颜色来编儿歌。

1、给苹果编。

老师先编一句：什么水果红红的？启发幼儿编第二句：苹果

苹果红红的。告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连

起来，儿歌就编好了。

2、给梨子编。

由老师编第一句：什么水果黄黄的？启发幼儿说出“梨子梨

子黄黄的。”

3、给葡萄编。

“现在我们给葡萄编。谁来编第一句？”请一能力强的幼儿

编第一句：什么水果紫紫的？再由大家编出第二句：葡萄葡

萄紫紫的。

4、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。

什么水果红红的？苹果苹果红红的。什么水果黄黄的？梨子

梨子黄黄的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

5、“小朋友们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁会

把两句一下子编出来？”

请幼儿模仿前面的句式编出：什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿

绿的。

6、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。

7、老师和幼儿一起读儿歌：老师问，幼儿答。

（三）“芝麻开门”闯关游戏

请四位幼儿扮演门，并在额头分别贴上红黄绿紫颜色的星星。

另外四位幼儿每人手拿一种水果图片，先找到相应颜色的门，

然后进行问答练习。如贴有红色彩纸的幼儿问：“什么水果

红红的？”拿苹果图片的幼儿则举起图片说：“苹果苹果红

红的。”然后“门”打开。

三、结束部分

鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。

附儿歌：

水果歌

什么水果红红的？

苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的？

梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的？

西瓜西瓜绿绿的。

整个教学活动结束后，我认为主要问题在于我的引导不够。

幼儿们的积极性很高，在创编过程中，我问：“什么水果红

红的？”幼儿们能够回答出是苹果，但是不能把水果的名称

和颜色完整的说出来。可是我只是强调要把水果的名称说两

遍，再说出颜色才是完整的一句，并没有用一种更直观的方

法去引导幼儿完整的创编儿歌。如果我一手拿一个苹果模型，

出示一个幼儿会说：“苹果。”再出示另一个幼儿会

说：“苹果、”然后让他们说出颜色，儿歌就编的比较完整

了。孩子们也能通过提示准确的说出相对完整的语句来，而

且也能让孩子表达的更清楚，活动效果会好很多。

在游戏过程中，孩子们都非常的积极，我问：“什么水果红

红的？”拿苹果的幼儿都能站起来，但是他们并没有按照我

要求的那样站起来说：“苹果苹果红红的。”究其原因还是

因为在创编儿歌的过程中，幼儿还未掌握这一句。可见，在

教学活动中正确的引导幼儿是非常重要的。

小班语言活动水果屋教案设计意图篇二

秋天是个丰收的季节，幼儿对于水果有着很丰富的经验，本

次活动《水果屋》中出现

的水果都是幼儿在日常生活中经常吃的和看到的，对这些水

果有着比较丰富而全面的感知，无论上水果的形状、颜色、

味道，他们都已经有过比较直观的经验和体验，因此，活动

目标是建立在幼儿已有生活经验的基础上的，这个教学活动

比较符合取材于生活这个教学理念。

在活动设计上，老师把孩子们最常见的水果以《水果屋》的

形式呈现在孩子们面前的时候，对于孩子们来说是比较新鲜

的，他们会发现水果不但可以吃，而且还可以装饰屋子，引

发了孩子们活动的兴趣。

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有

真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才

能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识

和经验。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一

项艰巨的任务。在培养过程中，教师首先必须丰富幼儿的生

活，为幼儿创造良好的语言环境；掌握幼儿学习语言的规律，