“教-学-评”一致性在初中道德与法治课的应用研究.pdf

目录

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摘要I

AbstractIII

绪论1

（一）研究背景及研究意义1

1.研究背景1

2.研究意义2

（二）国内外研究现状分析3

1.国外研究现状3

2.国内研究现状7

3.研究现状述评11

（三）研究思路及方法12

1.研究思路12

2.研究方法13

（四）研究创新点及不足13

1.研究创新点13

2.研究不足之处14

一、初中道德与法治课“教-学-评”一致性概述15

（一）概念界定15

1.一致性15

2.“教-学-评”一致性16

3.初中道德与法治课“教-学-评”一致性17

（二）理论基础17

1.逆向教学设计理论17

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贵州师范大学硕士学位论文

2.建构主义学习理论18

3.多元智能理论19

（三）实践意义20

1.利于落实立德树人的根本任务20

2.驱动高质量课程的建设21

3.推动学生综合能力的提升22

二、初中道德与法治课“教-学-评”一致性应用现状调查23

（一）调查目的与对象23

（二）调查资料收集23

（三）调查结果与分析26

（四）应用成效46

三、初中道德与法治课“教-学-评”一致性实施困境及现实原因49

（一）初中道德与法治课“教-学-评”一致性实施困境49

1.目标设置难以准确引领教学方向49

2.学习活动难以有效达成教学要求50

3.评价任务难以全面诊断教学质量51

（二）初中道德与法治课“教-学-评”不一致的现实原因52

1.教师教学设计能力有限，目标界定模糊52

2.学生缺乏自主学习意识，具有依赖心理53

3.评价环节偏离实践要求，操作难度较大53

四、初中道德与法治课“教-学-评”一致性应用优化策略55

（一）确立整体目标，明析“教-学”方向55

1.立足素养聚焦课标要求55

2.剖析学情注重差异分析56

（二）细化教学活动，搭建“学-评”框架57

1.以多样教学形式激发学生学习兴趣57

2.以具体学案设计引导学生主动学习57

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（三）推进全面评价，创新“教-评”情境58

1.以教助评，依据教学实际制定评价量表58

2.以评促教，依据多维评价结果改进教学59

（四）强化教研培训，助力“教-学-评”一致60

1.加强教研学习，落实课程标准要求60

2.开展实际培训，提升教师专业素养61

五、初中道德与法治课“教-学-评”一致性教学实践案例62

（一）《坚持依宪治国》教学设计62