“三教”理念引领高中物理教学设计与实践研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTVI

第1章绪言1

1.1选题背景及研究意义1

1.2研究综述2

1.3研究思路与方法5

第2章相关概念及理论基础7

2.1三教理念与高中物理教学关系7

2.2相关概念的界定8

2.3理论基础9

第3章基于“三教”理念下高中物理教学设计11

3.1教学设计的原则11

3.2教学设计的要素12

第4章基于“三教”理念下高中物理教学设计实践与思考19

4.1教学实践基本情况介绍19

4.2学生对物理学习的态度及主要问题20

4.3教学课例介绍31

4.4课堂教学实践后“三教”理念的思考41

第5章研究总结与展望50

5.1研究总结50

5.2研究不足51

5.3研究展望51

参考文献55

附录I物理学习现状调查问卷58

附录II获奖论文证书60

攻读硕士学位期间承担的科研任务及主要成果61

致谢62

贵州师范大学学位论文原创性声明63

贵州师范大学学位论文使用授权书63

摘要

在2014年，著名教育学家吕传汉提出了一整套创新的教学理念，

其中着重强调教思考、教体验与教表达，即被简化为“三教”。这一

教育思想最早是在数学科目中落地实践的，其后，在贵州一些城镇的

小学与中学的数学教学中被执行，并迅速显现出其积极的成效。于

2018年作为核心成果之一荣获国家级基础教育教学成果一等奖。在

对“三教”理念进行研究时发现：“三教”理念最初被广泛应用于数

学教育领域，但在后来者的研究与实践中发现，“三教”理念在其他

学科教学领域也能发挥巨大作用。同时，“三教”理念重实践，这与

物理学科教育高度契合，这使得将“三教”理念应用于指导高中物理

教学设计具有可行性。本文以高中人教版必修和选择性必修书中的部

分章节为例展开研究，期待“三教”理念在高中物理课程教学中发挥

其效果，以此促进高中物理教育的发展。

在上述背景和前提下，首先，基于对文献的搜集与整理，总结了

国内外学者对“三教”理念在数学领域的具体应用情况，从中吸取适

合于指导高中物理教学设计，并将之作为研究主题并明确研究的路线

和技术手段。其次，提取核心概念并界定明确，在以杜威实用主义、

建构主义教学论、布鲁纳发现学习为理论基础前提下，结合“三教”

理念，对课程设计的教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等

教学要素进行分析，为“三教”理念与高中物理教育的链接牵线搭桥。

再次，将以“三教”理念为指导的教学设计应用于教学实践，选取两

节有代表性的课例进行分析，展示如何利用“三教”理念指导高中物

理教学设计。最后，借助对物理学习问卷调查结果分析、教师听评课

与讨论、学生课后反馈、学生心声的了解及笔者的反思加深对“三

教”理念理解。

课堂实践之后，再度总结“三教”理念，对具体的如何开展教思

考、教体验与教表达作详细的分析与归纳。通过对实施前后学生成绩

对比、学生变化等验证了“三教”理念在高中物理教学中的应用是有

效的、是可行的。

最后，总结本次教学实践的成效和不足，为今后更好地开展高中

物理教学提供一些参考和借鉴。

关键词：“三教”理念；高中物理；教学设计

ABSTRACT

In2014,therenownededucationalistLüChuanhanproposedasetof

innovativeteachingphilosophies,emphasizingtheteachingofcritical

thinking,experientiallearning,andexpressivecommunication,succinctly

knownastheThreeTeachingsphilosophy.Initiallyimplementedin

mathematicseducation,thispedagogicalapproachrapidlydemonstra