模块十学前儿童常见心理问题识别及应对.ppt

幼儿常见行为问题识别及应对

目录

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导入

行为问题识别与应对

作业

幼儿常见行为问题识别及应对

表格分析

一、幼儿常见行为问题识别与对策

1.1分离性焦虑

宝宝第一天入园，还没进教室就开始哭，在保教人员的帮助下，进入教室：“我要妈妈。”妈妈刚走，她就找到一个老师，抱着老师的大腿不放，嘴里说：“抱抱，抱抱。”老师走到哪她跟到哪。老师抱抱她，她就不哭，或者哭得小声了点。如果老师抱别的小朋友，她又会使劲地哭。她随身带了一个毛绒玩具，只要一说拿走她哭得更加厉害。

我的营养需要

与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状

表现：

保教人员有什么高招？

对策一

创设温馨和谐的环境，让幼儿有在家的感觉。

提供丰富多样的玩具，引起幼儿兴趣，分散幼儿注意力，减轻分离焦虑。

适当允许家长将幼儿喜欢的玩具清洗消毒后带到幼儿园，使幼儿获得心理上的安全感。

对策二

保教人员应该具备爱心、耐心和细心，用爱心关爱幼儿，以耐心对待幼儿，以细心关注幼儿。

对策三

采取合理的教育方式

1.2攻击性行为

孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。。

到了三岁之后，就是有意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。

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1、缺少安全感

可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。

2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现

有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。

如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。

3.孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来

原因分析

合理安排一日活动，防范于未然。

幼儿发生攻击性行为时，保教人员要及时制止，并进行教育。

对于有攻击性行为倾向的幼儿，保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。

在一日活动中，要指导有攻击性行为的幼儿如何与他人相处，有进步或改进应立即表扬。

家园联系沟通。

攻击性行为的矫正策略

1.3爱哭

“哇……哇……”

“好啦，好啦，别哭了。”

“哇……哇……”

“叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!亏你还是个男孩子呢。”

“哇……哇……”

“哭”后面的秘密

哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。

比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。

特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。

把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。

BEST

保教人员有什么高招？

对策之一：

观察幼儿哭的时间或原因

对策之二：

幼儿哭泣时，首先想办法稳定幼儿情绪，或转移幼儿注意力，保教人员可以让幼儿完成他平时喜欢的任务，陪幼儿玩游戏等。对个别幼儿，可采用冷处理的方法。

1.4偷窃背后的秘密

在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿”别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德认知和判断，控制自己的能力正待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。

但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为的态度：或是深恶痛绝，狠揍一顿；或是装作没看见，放纵孩子的行为。

这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂”。

当孩子拿了别人的东西，应如何处置呢

（一）信任孩子

（二）帮助幼儿形成物权概念

（三）鼓励幼儿正确行为

（四）家园合作，共同纠正

干预策略

信任孩子

幼儿初次发生这一行为，保教人员应巧妙了解来龙去脉，跟幼儿讲清道理，明确物权概念，鼓励幼儿归还物品，并表扬一定幼儿的做法。

干预策略

帮助孩子形成“所有权”的概念

孩子在很小的时候完全没有所有权的概念，成人可以随便拿他的东西，他也同样可占有他所要的东西。因为，年幼的孩子活动范围只限于家庭内，所以，这样的随意行为也无关紧要。

有一种游戏叫作“贴标签”游戏，即将属于各人的物品贴上各自的名签。也可以帮助孩子形成所有权的概念。

鼓励幼儿正确行为

保教人员除了对幼儿不正确行为进行教育外，对于幼儿拾金不昧行为要及时鼓励表扬和奖励，帮助幼儿明辨是非。