2025年教师招聘考试教育理论基础知识必考的190个重点梳理汇编（精心整理）.pdf

2025年教师招聘考试教育理论基础知识必考的

190个重点梳理汇编（精心整理）

1、学习动机的分类：

①根据动机产生的诱因来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。

②根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动

机。

③根据学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和

远景的间接性学习动机。

④根据动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学

习动机。

⑤根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、

自我提高内驱力和附属内驱力。

2、耶克斯—多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效

果。

（1）动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任

务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的

最佳水平有逐渐下降的趋势。

（2）一般来讲最佳水平为中等强度的动机。

（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

3、影响学习动机形成的因素：

（1）主观因素：①需要与目标结构②成熟与年龄特点③性格特征与

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个别差异④志向水平与价值观⑤焦虑程度

（2）客观因素：①家庭环境与社会环境②学校教育

4、阿特金森的成就动机理论：

他把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。

力求成功者最可能选择成功概率为50%的任务。避免失败者倾向于选

择非常容易或者非常困难的任务。

5、维纳的成败归因理论：

美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为

三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控

制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归

结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状

态、外界环境。维纳认为每个维度对动机都有重要的影响，控制点维

度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望

有关。可控性维度既与情绪体验有关，又与未来成败预期有关。

维纳的成败归因理论对实际教学的作用：

归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了

解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推

断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个

体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程

中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高

其学习效果，也会产生一定的作用。

6、自我效能感：

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是由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主

观判断。

7、培养学习动机的原则：

①在教学活动中培养学习动机②先求满足学生的缺失性动机③让学

生确切了解学习的性质④使每个学生都获得成功的体验。⑤善于利用

反馈激发学生士气。

8、学习动机的培养：

①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。

②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

④培养学生努力获得成功的归因观。

9、学习动机的激发：

①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。

②设置合适的目标，控制作业难度。

③表达明确的期望，提供及时的反馈。

④合理运用外部奖赏，有效运用表扬。

⑤对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

10、内部学习动机的培养和激发：

①激发兴趣，维持好奇心②设置合适的目标③训练归因④培养恰当的

自我效能感

11、学习策略可分为三种：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

认知策略包括复述策略、精加工策略和组织策略。

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元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。

资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学

业求助策略。

12、学习策略训练的原则：

①主体性原则②内化性原则③特定性原则④生成性原则⑤有效监控

原则⑥个人效能感原则

13、学习迁移的类型：

①根据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和零迁移。

②根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。

③根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。

④根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。

⑤根据迁移范围的不同，可分为自迁移，近迁移和远迁移。

⑥根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移。

⑦根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、

顺应性迁移和重组性迁移。

14、学习