婴幼儿行为观察、记录与评价 教案（版本3）4-3 0-3岁婴幼儿运动语言观察、记录与评价.docx

婴幼儿行为观察与指导课程

教学方案

（20～20学年第学期）

开课单位

：

学前教育学院

课程名称

：

婴幼儿行为观察与指导

课程代码

：

课程类别

专业核心课

学分学时

2/32

专业班级

：

婴幼儿托育服务与管理专业级班

教师姓名

：

教务处制表

婴幼儿行为观察与指导课程教学方案

授课主题

项目四0-3岁婴幼儿语言发展观察、记录与评价

任务三0-3岁婴幼儿运动语言观察、记录与评价

学时

1

授课方式

项目化、线上混合式教学

课次

1

班级人数

36

教材及参考资料

教材：《婴幼儿行为观察、记录与评价》（项目化活页式立体化教材）

参考资料：[1]贝蒂著，郑福明，费广洪译.幼儿发展的观察与评价(第七版)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]蔡春美，洪福才，邱琼慧，卢以敏，张明杰.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]陈帼眉主编.婴幼儿发展与教育评价手册[M].北京师范大学出版社，1994.

[4]CaroleSharman著，单敏月、王晓平译.观察儿童实践操作指南(第三版)[M].华东师范大学出版社，2008.

学情分析

认知特点：

学生对直观呈现的婴幼儿语音表达实例，如婴儿不同情绪下的哭声、幼儿简单词汇的发音等，能够快速理解并产生兴趣。

专业基础：

1.素质基础

学生在以往的学习和生活中，具备一定的团队协作经验，在进行婴幼儿语音表达观察任务时，通常需要学生分组合作，共同完成观察、记录和分析。但在实际操作中，可能会出现分工不明确、沟通不畅等问题。

2.知识与技能基础

学生尚未掌握科学的记录方法和评价指标体系，可能会出现记录混乱、评价主观等问题。例如，在记录婴幼儿说出的词汇时，可能只是简单记录词汇本身，而没有详细记录发音是否准确、使用情境等关键信息。因此，在课程教学中，要从基础技能入手，通过大量的实践操作和案例分析，帮助学生掌握观察、记录与评价的专业技能。

教学目标

素质目标：1.树立科学的儿童观、评价观。

2.尊重婴幼儿语言发展规律，关心热爱婴幼儿。

3.注重观察的主动性、敏感性、全面性。

4.培养全语言观念以及对工作的责任感和使命感。?

知识目标：1.理解婴幼儿语言发展观察评价的内涵、意义与原则。

2.掌握婴幼儿语言发展观察评价的方法与步骤。

3.掌握婴幼儿语言发展的规律。

能力目标：1.能够根据婴幼儿的语言表现分析婴幼儿的语言发展水平。

2.能根据婴幼儿的语言发展水平提出合理的教育建议。

3.能够设计和组织婴幼儿语言发展活动。

教学重点和难点

教学重点：婴幼儿语言发展观察评价的内涵、意义与原则。

教学难点：根据婴幼儿的语言发展水平提出合理的教育建议。

教学资源

根据本单元教学内容，搜集整理及自主开发了相关教学资源包括以下几部分：

1.网络平台资源：

中国大学MOOC(慕课)-国家精品课程在线学习平台；超星网络教学平台。

2.教材配套资源

3.抖音、微信视频号短视频资源

4.实训资源：

（1）校内智慧实训室。

（2）校外托育、早教机构实景视频及案例。

教学实施过程

教学环节和内容

教学方法手段

师生互动设计

时间分配

1.课前自学

（1）学习通发布课前自学学习任务。

（2）完成自学自测

（2）完成

引导自主学习

师：推送学习资料

生：完成自学

5分钟

分20钟5

55

2.课中实训

（1）导入案例

案例分析法

师：分析案例

生：听课、记录

3分钟

（2）发布项目四任务三：0-3岁婴幼儿运动语言观察、记录与评价

任务驱动法

师：发布任务

生：完成任务

6分钟

（3）教师点评项目四任务三

案例分析法

师：点评分析

生：记录、反思

13分钟

（4）总结提升

分组讨论法

生：分组讨论

师：总结点拨

16分钟

3.课后提升

发布课后巩固练习

发布拓展任务

任务驱动法

师：发布任务

生：完成任务

2分钟

作业及考核要求

作业：完成课后巩固作业和拓展资源阅读

考核要求：根据项目考核表进行自评、互评和教师评价

教学反思

教学成效：

在记录能力上，大部分学生能够按照要求对婴幼儿的运动和语言行为进行详细记录。他们学会了使用表格、文字描述等方式，准确记录婴幼儿的行为表现、发生时间、环境等关键信息。学生能够依据所学的理论知识，对婴幼儿的运动和语言发展水平进行初步评价，指出是否符合正常发展范围，并能简单分析可能存在的影响因素，并给出初步指导意见。

反思改进：

教学反思：

在教学过程中，虽然学生掌握了理论知识和基本的观察、记录、评价方法，但在实际操作中，部分学生仍然表现出理论与实践脱节的情况。

2.改进方向：

在课程开始时进行学情调查，根据学生的不同基础设计分层教学内容，对于基础薄弱的学生提供更多的辅