婴幼儿行为观察、记录与评价 教案（版本3）5-1 0-3岁婴幼儿自我意识观察、记录与评价 .docx

婴幼儿行为观察与指导课程

教学方案

（20～20学年第学期）

开课单位

：

学前教育学院

课程名称

：

婴幼儿行为观察与指导

课程代码

：

课程类别

专业核心课

学分学时

2/32

专业班级

：

婴幼儿托育服务与管理专业级班

教师姓名

：

教务处制表

婴幼儿行为观察与指导课程教学方案

授课主题

项目五0-3岁婴幼儿社会性发展观察、记录与评价

任务一0-3岁婴幼儿自我意识观察、记录与评价

学时

1

授课方式

项目化、线上混合式教学

课次

1

班级人数

36

教材及参考资料

教材：《婴幼儿行为观察、记录与评价》（项目化活页式立体化教材）

参考资料：[1]贝蒂著，郑福明，费广洪译.幼儿发展的观察与评价(第七版)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]蔡春美，洪福才，邱琼慧，卢以敏，张明杰.幼儿行为观察与记录[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[3]陈帼眉主编.婴幼儿发展与教育评价手册[M].北京师范大学出版社，1994.

[4]CaroleSharman著，单敏月、王晓平译.观察儿童实践操作指南(第三版)[M].华东师范大学出版社，2008.

学情分析

认知特点：

学生对直观、生动的婴幼儿行为案例接受度高。例如，通过观看婴幼儿在镜子前的反应视频，能快速理解自我意识发展中“镜像阶段”的表现。但对于抽象的自我意识发展理论，如米德的“主我与客我”理论，理解起来较为困难，需要教师运用大量实例、比喻等方式进行深入浅出的讲解，将抽象理论具象化，帮助学生构建认知框架。

专业基础：

1.素质基础

大多具有爱心、耐心和责任心。在观察婴幼儿自我意识行为时，他们能够以积极的态度去关注婴幼儿的细微表现。

2.知识与技能基础

在前期的专业课程学习中，学生可能接触过一些婴幼儿生理发育、心理学基础等方面的知识，这些知识为本课程的学习奠定了一定基础，但在知识的系统性和连贯性方面还存在不足。例如，学生虽然知道婴幼儿大脑发育会影响其行为，但对于大脑发育与自我意识发展之间的具体关联缺乏深入了解。

教学目标

素质目标：1.树立科学的儿童观、评价观。

2.尊重婴幼儿社会性发展规律，关心热爱婴幼儿。

3.注重观察的主动性、敏感性、全面性。

4.培养良好的自我意识、公民意识以及对工作的责任感和使命感。?

知识目标：1.理解婴幼儿社会性发展观察评价的内涵、意义。

2.掌握婴幼儿社会性发展观察评价的方法。

3.掌握婴幼儿社会性发展的规律与特点。

能力目标：1.能够根据婴幼儿的行为表现分析婴幼儿的社会性发展水平。

2.能根据婴幼儿的社会性发展水平提出合理的教育建议。

3.能够设计和组织婴幼儿社会性发展活动。

教学重点和难点

教学重点：婴幼儿社会性发展观察评价的内涵、意义与原则。

教学难点：根据婴幼儿的社会性发展水平提出合理的教育建议。

教学资源

根据本单元教学内容，搜集整理及自主开发了相关教学资源包括以下几部分：

1.网络平台资源：

中国大学MOOC(慕课)-国家精品课程在线学习平台；超星网络教学平台。

2.教材配套资源

3.抖音、微信视频号短视频资源

4.实训资源：

（1）校内智慧实训室。

（2）校外托育、早教机构实景视频及案例。

教学实施过程

教学环节和内容

教学方法手段

师生互动设计

时间分配

1.课前自学

（1）学习通发布课前自学学习任务。

（2）完成自学自测

（2）完成

引导自主学习

师：推送学习资料

生：完成自学

5分钟

分20钟5

55

2.课中实训

（1）导入案例

案例分析法

师：分析案例

生：听课、记录

3分钟

（2）发布项目五任务一：0-3岁婴幼儿自我意识观察、记录与评价

任务驱动法

师：发布任务

生：完成任务

6分钟

（3）教师点评项目五任务一

案例分析法

师：点评分析

生：记录、反思

13分钟

（4）总结提升

分组讨论法

生：分组讨论

师：总结点拨

16分钟

3.课后提升

发布课后巩固练习

发布拓展任务

任务驱动法

师：发布任务

生：完成任务

2分钟

作业及考核要求

作业：完成课后巩固作业和拓展资源阅读

考核要求：根据项目考核表进行自评、互评和教师评价

教学反思

教学成效：

多样化的教学活动，如小组讨论、实地观察等，极大地激发了学生的学习热情。课堂上，学生积极参与讨论，分享自己在观察中发现的有趣现象，思维碰撞频繁。

反思改进：

教学反思：

：在理论教学中，部分内容讲解过于深入，而实践活动的设计相对简单，导致学生在实践中难以充分运用所学的复杂理论知识。例如，在讲解婴幼儿自我意识发展的心理动力学理论时，学生虽对理论有一定理解，但在实际观察评价中，无法将该理论有效应用于对婴幼儿行为的分析。

2.改进方向：

重新梳理理论教学内容，