初中物理新教科版八年级下册11.1杠杆教案（2025春）.doc

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1.杠杆

第1课时杠杆平衡条件及应用

【教学目标】

[知识与技能]

1.认识杠杆，了解关于杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）.

2.理解杠杆的平衡条件，并会进行相关计算.

[过程与方法]

1.通过观察和实验，了解杠杆的结构，具有一定的观察能力、分析和概括能力.

2.经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法.

[情感、态度与价值观]

1.关心生活、生产中杠杆的应用.

2.培养学生探究合作交流的精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度.

【教学重点】杠杆的平衡条件，杠杆的结构.

【教学难点】力臂的概念及画法，变形杠杆的分析.

【教具准备】多媒体课件、杠杆、钩码等.

【教学过程】

一、巩固复习

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

二、新课引入

教师播放视频：关于撬棒、开瓶器、跷跷板、镊子、剪刀等物品在生产、生活中工作的情景.然后引导学生观察，并提出问题：在生产、生活中，这些工具起到了什么作用？它们有什么共同特点？

学生观看、思考、讨论，回答：它们都是硬棒，这些硬棒在受力的时候，都能绕着一个固定的点转动.

教师鼓励学生的回答，并引出杠杆的概念.

师一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆.

师下面我们就一起来认识并探究杠杆.

三、进行新课

杠杆

师为了进一步了解杠杆，我们先来熟悉几个与杠杆有关的名词.

教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点，并介绍：

支点：杠杆绕着转动的固定点，常用O表示.

动力：使杠杆绕支点转动的力，常用F1表示.

阻力：阻碍杠杆转动的力，常用F2表示.

要求学生再举其他例子.例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松；订书机可以很方便地把纸装订在一起.

师在我们生活中用到杠杆的地方很多，请同学们思考：（1）为什么杠杆必须是根“硬棒”？（2）杠杆必须是“直棒”吗？

生1：如果杠杆不“硬”，在力的作用下它将很容易发生形变，不能工作，因此杠杆必须是硬棒.

生2：杠杆定义中的硬棒指的是“不易变形”的物体，所以杠杆不一定是直棒，其形状可异.

教师总结：

一根硬棒能成为杠杆必须满足两个条件：一是要有力的作用；二是能绕固定点转动.缺少任何一个条件都不能成为杠杆，杠杆可以是直的也可以是弯曲的，还可以是某个机械组合的一部分.杠杆的平衡条件

师当动力和阻力对杠杆的转动效果互相抵消时，杠杆将处于平衡状态，这种状态叫做杠杆平衡.

杠杆处于平衡状态（静止状态或绕支点匀速转动的状态）都叫杠杆平衡.

教师演示教材P73图11-1-6中实验，引出杠杆五要素.

1.杠杆的五要素

支点(O)：杠杆绕着转动的固定点.动力(F1)：使杠杆转动的力.阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力.动力臂(L1)：支点到动力作用线的距离.阻力臂(L2)：支点到阻力作用线的距离.

力臂是支点到力的作用线的距离，作力臂的步骤：（1）找准支点；（2）沿力的方向作出力的作用线；（3）从支点向力的作用线画垂线；（4）标出力臂.

教师举杠杆撬大石块的例子分析五个概念.

例题1如图甲所示，是一个Ｚ形杠杆，请在图中画出力F对支点Ｏ的力臂l.

解析：作力臂的步骤是：①找支点；②找力的作用线，即过力的作用点沿力的方向画一条直线（有的在图中已经标出力的方向）；③过支点作力的作用线的垂线段；④标上并在其旁边写上l１或l２.

答案：如图乙所示.

2.实验探究：杠杆的平衡条件

教师播放课件：使用杠杆搬动巨大石块的情景.请大家观看，同时提出问题：为什么借助杠杆可以完成呢？

学生思考、讨论，回答：杠杆可以省力.

师同学们回答正确，很棒！但到底满足什么规律呢？好，下面我们来探究杠杆的平衡满足什么条件.

教师请一位同学演示用不同的方式推门的效果：①在门把手附近用力推门；②在门轴附近用力推门；③在同一位置沿不同的方向推门.并要求这位同学说出感受.

教师引导学生提出猜想：推门时需要的动力可能与动力臂的长短有关，动力臂越长，需要的动力可能越小.

教师引导学生进行实验探究“杠杆的平衡条件”：

（1）小组讨论提出问题，作出猜想；

（2）讨论并设计合理的实验方案；

（3）进行实验，收集数据；

（4）对数据进行分析，得出结论；

（5）讨论实验中出现的问题.

设计表格（供参考）

师在我们这个实验中第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）.请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？

生：调平原因：为了保持杠杆初始处于平衡状态，方便测量力臂.我们可以通过调节平衡螺母使杠杆平衡.

师那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆