学习任务群视域下小学语文读写结合教学探究.docx

学习任务群视域下小学语文读写结合教学探究

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“学习任务群”概念，这为小学语文教学提供了重要的指引。在新课标背景下，教师需要深入探究学习任务群，将其与读写结合教学充分融合，帮助学生理解阅读与写作之间的关系，使学生能够积极参与教学活动，从而有效锻炼学生的读写技能。阐述了学习任务群和读写结合的内涵，分析了学习任务群视域下小学语文读写结合教学意义，从创设教学情境、营造阅读氛围、设计仿写练笔、结合生活实际等方面探讨了学习任务群视域下小学语文读写结合教学策略，以供参考。

关键词：学习任务群；小学语文；读写结合教学

在小学语文教学中，学生读写能力的培养是重要的内容。教师需要从文本与儿童的视角出发，充分发挥学习任务群的优势，创新与优化读写结合教学模式，以有效提升学生的参与度。在读写结合教学中，教师通过设计指向明确的学习任务，能让学生了解阅读与写作之间的紧密联系，在阅读中探索文学写作的一般规律，掌握多样的语言与情感表达方式。

一、学习任务群与读写结合概述

（一）学习任务群

学习任务群是将一系列具有内在联系、相互支撑的学习任务整合在一起的群组，重视培养学生的学科核心素养。学习任务群具有情境性、实践性与综合性特点。在进行学习任务群教学时，教师需要围绕一个或多个核心主题、问题或技能，为学生设计具有挑战性的系列任务，并引导学生通过实践完成具体任务，达成相应的学习目标。学习任务群教学能够突破传统教学模式的局限，让学生运用探索、合作、交流等方式学习，有效提升学生的学习效果。

（二）读写结合

读写结合强调将阅读与写作有机融合，让学生在学习的过程中，实现语文素养的有效提升。在学习的过程中，教师将阅读和写作这两个环节有机结合，能够让学生在阅读中积累丰富素材，掌握实用的写作技巧，并将其应用到实际写作中，充分表达自己的思想和情感，这有助于培养学生的读写思维。在阅读方面，学生可以通过阅读优秀的文学作品，掌握相应的语言表达方法、修辞手法、写作结构等，获得丰富的写作素材。在写作方面，学生能将在阅读过程中学到的知识与技能合理运用到实践写作中，进而获得创新思维与语文素养的发展。

二、学习任务群视域下小学语文读写结合教学意义

（一）有助于强化学生思维能力

学习任务群视域下的小学语文读写结合教学对学生的思维能力具有强化作用。读写结合教学是一种有效的教学方法，是提升学生综合素养的重要途径。教师可借助多样的阅读活动，让学生接触丰富多样的文本，了解不同的思想与观点。学习任务群视域下的读写结合教学并不是简单的多篇文本教学，在这样的教学中，学生需要结合不同的任务内容，主动进行逻辑思考与创意表达，将个人的见解和情感合理转化为语言文字，这有助于提升学生的语言表达能力。在这一教学模式的引领下，学生不仅可以掌握语言文字的应用技巧，还能够明确阅读和写作之间的内在联系，有效提升思维能力［1］。

（二）有助于促进学生全面发展

读写结合教学的核心在于引导学生在阅读中汲取知识和理解文本，在写作中表达思想和锻炼思维，从而有效促进学生的全面发展。在这样的教学中，教师要引导学生在阅读中理解和分析文本，从而让其积累丰富的语言素材，学会从不同角度审视问题，掌握多样的语言表达方式。学习任务群可以为读写结合教学注入新活力，让学生在阅读文本的过程中，感受到文字的魅力，同时不断提升学生的读写技能，促进学生创造能力、审美情趣等多方面素养的发展［2］。

（三）有助于提高学生读写能力

读写结合教学不仅可以显著提升学生的读写能力，还能够丰富教学内容，为学生提供拓展性的阅读教学内容。教师可通过精心设计多样的读写活动，让学生理解阅读与写作之间的联系，理解阅读的思想与内涵，准确把握作者的写作意图和表达技巧，并将所学的写作技巧灵活运用到写作实践中。在学习任务群视域下，教师要鼓励学生在阅读中进行质疑、分析和评价，让其在写作中学会构思、组织和表达，从而不断提高其读写能力。

三、学习任务群视域下小学语文读写结合教学策略

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

在开展小学语文读写结合教学的过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，合理运用多样的教学方法，创设合适的教学情境，以此有效激发学生的学习兴趣。教师要借助特定的教学情境，让学生在具体的场景中感受文字的魅力，体会文本中描绘的意境，并尝试运用文字记录所见所感。这一教学过程不仅可以丰富学生的学习体验，还能够有效促进“读”与“写”的融合。教学情境能够为学生提供一个展示自我、交流思想的实践平台，让学生积极参与不同主题的写作训练活动，有效提升学生的读写能力［3］。

例如，在教学《慈母情深》与《父爱之舟》这两篇课文后，教师可以将其作为读写结合教学的范文，组织学生开展“我想对你说”综合性写作活动，以此深化学生对亲情主题的理解，有效激发其读写兴趣。具体而言，教