2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册《4 车来了》教学设计.docx

2025年春青岛版（六三制）科学四年级下册《4车来了》

教学设计

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教材分析

本课时在单元中的位置：《车来了》是青岛版科学四年级下册第一单元《物体的运动》的第四课，是在学生学习了物体的运动形式、运动状态变化等知识的基础上，进一步探讨与生活密切相关的交通安全问题，起到了知识应用与拓展的作用。

功能价值：通过对列车站台上安全线设置原因的探究、道路上交通标线的认识以及交通安全注意事项的学习，让学生将所学的科学知识与实际生活紧密联系起来，不仅能够加深学生对物体运动相关原理的理解，还能培养学生的安全意识和自我保护能力，提升学生运用科学知识解决实际问题的能力，对学生科学素养的发展具有重要意义。

蕴含的正确价值观念：强调遵守交通规则、珍爱生命的重要性，引导学生树立正确的安全观和生命观，培养学生的社会责任感。同时，在探究过程中培养学生的科学思维和科学探究精神，让学生明白科学知识对生活的重要指导作用。

学情分析

学习经验：四年级的学生在日常生活中对各种车辆已经有了一定的认识，部分学生有过乘坐火车、汽车等交通工具的经历，对站台上的安全线有一定的印象，但对于安全线设置的原理并不清楚。在之前的学习中，学生已经了解了一些物体的运动形式和运动状态的变化，为本课的学习奠定了一定的知识基础。

知识储备：学生已经知道力可以改变物体的运动状态，但对于运动的物体具有能量以及气流对物体的作用等知识还缺乏系统的认识。

学科能力水平：经过一段时间的科学学习，四年级的学生具备了一定的观察能力、思维能力和简单的实验操作能力，但在设计实验、分析现象和得出结论等方面还需要进一步的引导和培养。

学生兴趣与发展需求：学生对生活中的交通现象充满好奇心，对探究车辆行驶过程中的科学原理有较高的兴趣。通过本课的学习，学生希望能够了解更多关于交通安全的知识，掌握自我保护的方法，并且能够运用所学知识解释生活中的一些现象，满足他们对科学知识的求知欲和探索欲。

发展路径：在本课学习之后，学生将进一步加深对物体运动与力的关系的理解，能够更加关注生活中的科学现象，并尝试运用科学知识解决生活中的问题。同时，通过小组合作探究等活动，学生的团队合作能力和交流表达能力也将得到进一步的提升。

课标目标

科学观念：知道列车快速通过时，会带动气流，产生强烈的吸引力；认识生活中常见的交通安全标志标线，了解交通安全的常识；理解运动的物体具有能量。

科学思维：能在教师指导下，基于对列车行驶中气流变化的观察和思考，运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论；能够对生活中的交通现象进行分析和判断，提出合理的解释和猜想。

探究实践：能基于所学知识对列车行驶中气流变化提出可探究的科学问题；能制定探究列车带动气流变化的实验计划，并展开探究活动，正确操作实验器材，观察、记录实验现象，能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论；掌握基本的交通安全知识和自我救助的技能。

态度责任：在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的观点和意见；树立交通安全意识，珍爱生命，具有自我保护意识，培养社会责任感。

教学重难点

教学重点：

1.知道列车快速通过时会带动气流产生强烈的吸引力，理解站台上设置安全线的原理。通过实验探究、案例分析等方式，让学生切实感受气流的变化以及其对周围物体的影响，从而深入理解这一知识点。

2.认识生活中常见的交通安全标志标线及其作用。引导学生观察、识别各种交通标志标线，并通过讨论、资料学习等方式，了解它们的含义和重要性，增强学生的交通安全意识。

教学难点：对列车快速通过时气流变化的原理的理解和掌握。由于气流变化较为抽象，学生难以直接观察到，需要通过模拟实验、动画演示等方式帮助学生理解，同时引导学生运用科学思维进行分析和推理，将抽象的知识转化为具体的认识。

教学法

教法：

1.情境教学法：通过播放高铁站候车视频、展示道路上车辆行驶的图片等方式，创设生动的教学情境，让学生在情境中感受交通安全的重要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.实验探究法：组织学生进行模拟实验，如向平行的两片纸条中间吹气，观察纸条的变化，探究气流的作用，让学生在实验中亲身体验科学原理，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

3.问题引导法：在教学过程中，提出一系列具有启发性的问题，如“站台上为什么要设置安全线？”“没有安全线会怎么样？”等，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

4.讲解演示法：对于一些较为复杂的知识和实验操作，教师进行详细的讲解和演示，帮助学生理解和掌握，确保教学的顺利进行。

学法：

1.观察法：引导学生仔细观察实验现象、交通标志标线等，培养学生的观察能力，让学生从观察中发现问题、获取信息。

2.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作实验，让学生在合作