2024学年六年级语文上册第一组1山中访友教学反思4新人教版.docVIP

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（教学反思参考4）山中访友

我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者美妙情怀。通过入情入境的朗读，品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读来感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。

针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法教学生读散文，注意对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。针对本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练，运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作实力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问变得丰富，实力得到提高。

在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解，其他的段落，学生自己读。先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让学生依据自己的理解与体会朗读出来，然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

最终强调，“文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者构思新颖 ，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？”来引起共鸣结束本课。不足之处：对于学生的仿写练习处理的比较粗糙，朗读的时候学生对感情的把握也不是很好，说明学生的特性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。