《火车开啦》说课稿+阮洁.docx

《火车开啦》说课稿

阮洁

教学理念：

我们知道，所有音乐作品的欣赏、模仿、学唱和体验都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力。因此，

1、音乐课堂教学应注重学生的情感体验，让学生充分参与音乐教学实践活动。同时注重培养学生的音乐创造能力，音乐学习的本身是创造。

2、在新一轮的课程改革中，特别重视学生实践能力的培养，如何合理的设计学生律动及创作活动，让音乐课不单一不枯燥，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间这就成了我们老师现在要思考和要研究的方向。

教材分析：

《火车开啦》是选自人民音乐出版社音乐教材中级第一册元第九课，本节为歌唱表演课。

《火车开啦》是一首大调式歌曲，一段体，由四个乐句组成，全曲的节奏简单、明快，旋律多为级进，流畅上口。歌曲一开始就采用了火车开动时“咔嚓咔嚓”声响的象声词，第二句又采用了完全重复的手法；第三乐句在高音区进行，配以舒展的节奏，与前面的乐句形成对比，好像火车在迅疾地飞驰，也表现了火车司机开动火车的自豪感；最后一乐句是大调式主三和弦的分解进行。

而对于一年级的学生，他们是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，嗓音自然，身体灵巧。对节奏的感受力日益增强，凭感觉把握音乐，喜欢用身体动作(肢体语言)对音乐节奏和旋律做出反应。这首歌曲的节奏鲜明，适合做开火车的游戏。低年级学生在游戏中感受(xxxx)的节奏和歌曲活泼的情绪，潜移默化地受到音乐的熏陶。

教学目标：

1、通过聆听歌曲、模仿学唱等方法让学生学会用欢快活泼的情绪、轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲《火车开啦》。

2、通过律动游戏和三声部合作，学生能够模仿火车的声音，体会声音的强弱，并能养成听音乐做动作的习惯。

3、通过聆听、学唱、模仿、表演歌曲等活动，培养学生对X—,XX,XXXX三

种音符时值的感受认识，并能学会在音乐活动中加以运用，能结合自己的感受与同学们一起唱出三声部节奏。

教学重点：1、用活泼而富有弹性的声音演唱《火车开啦》2、能按歌曲节奏边做律动边表演。

教学难点：准确整齐地读出三声部节奏

教学方法：在这次教学过程中我的教学方法是

创设情景教学法(多媒体实践与传统结合)、任务驱动法，听唱法，实践性音乐教学法，体验性教学法，启发开放式教学法、欣赏对比法、视觉图象法

教学过程

将教学过程安排如下：

在情景创设导入部分，我采用的是一个火车迎面开来的视频，视频里的音乐正好是这课的《火车开啦》,首先采用这个视频是让学生通过视觉、听觉的感官作用对火车的行驶有一个初步的了解，而音乐则是给下面的新课学习埋了一个伏笔，奠定了一个基础，起到了

潜移默化的作用。接着再次以这个火车的行驶过程中学生发现的汽笛声(Wu—|Wu

一I)(这里说的时候分别作出动作)、大轮声(HongHong|HongHong丨)、小轮声

(咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓丨),来模仿和学习这三种声音，并组成三声部的练习，如幻灯片上的这三个声部：

这里的学习一方面让学生了解了在生活中它们见到的火车有这样三种声音，另一方面从声音的模仿以及处理上对学生进行了练习。

在火车旅途新课学习这个环节，我是通过开着幸福火车进行一次愉快的火车之旅来进行学习的。在火车的旅途中经过一站又一站，每站中分别有不同的礼物，不通的要求和建议，以学生为主，自主的学习。如幻灯片上的这个图：

起点

七(聆听)站点入

(学唱)

站点2

(表演)

站点3

终点

这次快乐旅途中共有三个站点，分别是聆听、学唱和表演。聆听部分我让学生带着问题去欣赏，分别是“咔嚓咔嚓”出现了几次并在出现的地方加上动作，歌曲的情绪怎么样，火车司机的心情怎么样，每次的问题都不一样，一点点深入，那么每一次聆听的效果也会不一样，也是逐渐深入，层层递进的。学唱部分，也是本课的关键重点所在。这一站，为了让学生学得更轻松有趣，演唱得更完整生动，我安排了一位重量级人物——喜洋洋。通过喜洋洋给学生带来的建议，我要模仿唱，我要唱咔嚓，我要自己唱，我加伴奏唱，我要表演唱。让学生一点点深入，层层递进，非常自然的过度，由歌曲的易到难，学得顺理成章，快乐有趣。在表演部分，我设置了以一个喜洋洋打分环节并送上一份精美的礼物，既是对学生这堂课学习的一个肯定，同时也鼓励他们在接下来的表演中要更加有信心有积极性。而这份礼物就是带上漂亮的火车司机帽子，在教室里开起这列幸福火车。这样的情景创设，让学生充分体验火车开啦的快乐感受，体会火车司机的自豪之感，把这首歌曲再一

次淋漓尽致的表现出来，感受本课的中心意旨幸福火车的快乐之旅。而

别用了列车站的话把它们连接起来，分别是：

亲爱的乘客，欢迎你乘坐幸福火车，给您送上一首本次列车之歌-----