初中物理新教科版八年级下册第九章 压强教案（2025春）.doc

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第九章压强

本章学习压强的知识，内容包括：压强、液体的压强、连通器、大气压强等.本章教材的设计体现了新的教学理念：强调学生是学习的主人，以调动学生学习兴趣为导向，密切联系社会生活、生产实际，强调学生实验探究获取知识的过程.因此，教师在教学中要多举实例让学生分析，加强物理与生活、科学技术和社会的联系，增强学生的感性认识，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念.

本章共分4节：

1.第1节为“压强”，本节主要讲述压强的物理意义、概念、计算，探究压力的作用效果与哪些因素有关，了解流体压强，以及怎样增大或减小压强；

2.第2节为“液体的压强”，本节主要介绍液体压强的特点，液体压强的大小与哪些因素有关，液体压强的计算；

3.第3节为“连通器”，主要认识连通器的原理和应用；

4.第4节为“大气压强”，介绍大气压强的存在和测量方法，以及大气压强的特点.

【教学目标】

1.在知识与技能方面：知道压强的物理意义、概念，压力的作用效果与哪些因素有关.知道液体压强的特点及其计算，大气压强的存在、变化规律；

2.在过程与方法方面：经历探究压力的作用效果与哪些因素有关；探究液体压强的特点；能通过实例证明大气压强的存在；

3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度.认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力，激发学生学习物理的兴趣.

【教学重点】明确压强的概念，知道增大和减小压强的方法；掌握液体压强的特点，会用液体压强的知识解答简单的实际问题；知道大气压强的现象，会利用大气压强知识解释简单的实际问题.

【教学难点】液体压强的特点及连通器的原理在实际中的应用；大气压的测定.

1.压强

【教学目标】

[知识与技能]

1.正确理解压强概念和压强公式，能用压强公式进行简单计算；

2.结合生活实际明确改变压强的方法，培养学生应用知识的能力；

3.在实验探究中，提高学生的观察能力、分析能力和操作技能.

[过程与方法]

1.经历实验探究过程，学习控制变量法；

2.在压强概念的学习中，理解比值定义的方法.

[情感、态度与价值观]

1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；

2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索的精神；

3.通过观察了解任何物体承受压强都有一定的限度，树立爱护公共交通设施的意识.

【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念.

【教学难点】压力与受力面积的正确理解.

【教具准备】多媒体课件、中性笔、压力小桌、砝码、细砂、海绵及周边其它物品.

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、巩固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

二、新课引入

教师播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，而且还能飞奔疾驰.教师引导学生动手实验：用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽，观察笔尖和笔帽陷入两个指头的深度，体验两个手指头的感觉.

教师提问：

问题一：雪地上为什么会留下脚印？

问题二：脚印的深浅为什么不同？

问题三：顶住笔时，手指为什么会感到疼痛？有什么不同？

学生观看并思考、讨论.

教师引导，使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力，手指感到疼痛是因为手指受到了笔的压力，而脚印的深浅不同、手指的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的作用效果不同.

师在物理学中为了表示压力的作用效果，引进压强的概念.好，下面我们就一起来探究压强.

三、进行新课

教学探究点1认识压强

1.压力的作用效果

师我们刚才看到小孩站在雪地里，双脚陷入雪里；运动员利用雪橇站在雪地里，却几乎没有陷入雪里；用手按皮肤，手对皮肤有压力，用的力越大，皮肤陷入越深；用手指顶住中性笔的两端，笔尖、笔帽对手指有压力，笔尖扎进手指深些，笔帽扎进手指浅些.请大家用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的相同之处和不同之处.

学生思考回答，教师引导.

生1：相同之处：都有压力产生，都产生了力的作用效果——使物体发生了形变.

生2：不同之处：压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同.

师谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？

师好，下面我们开始探究压力的作用效果跟什么因素有关？学生猜想：

（1）压力的作用效果可能跟压力的大小有关.

（2）压力的作用效果可能跟受力面积的大小有关.

师既然压力的作用效果可能跟压力大小、受力面积的大小等因素有关，那么我们要研究跟其中一个因素的关系可采用什么研究方法？

生：控制变量法.

师那