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千千树《互助的尾巴》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-能准确认读和书写故事中的生字词。

2.情感态度与价值观目标

-体会动物之间互助友爱的情感，培养学生关爱他人、乐于助人的意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-掌握故事中的生字词，理解故事内容。

-引导学生感受动物之间互助的美好情感。

2.教学难点

-如何让学生深刻理解动物尾巴在互助过程中的特殊作用。

三、教学方法

探究性学习法、小组合作学习法

四、教材分析

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师：“同学们，大家好！今天老师要带大家走进一个有趣的动物世界。在这个世界里，动物们的尾巴有着神奇的作用呢。大家先来猜一猜，哪些动物的尾巴可以用来做什么呀？”

学生自由回答，如“猴子的尾巴可以挂在树上”“松鼠的尾巴可以当被子”等。

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.教师发放课文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

教师：“现在大家打开课文，自己小声地读一读，遇到不认识的字可以看看拼音，把句子读通顺哦。”

2.教师范读。

教师：“老师来读一遍课文，同学们仔细听，听听老师是怎么读的，尤其是生字的读音。”

3.小组合作学习生字词。

教师：“现在大家以小组为单位，一起学习课文中的生字词。互相指认一下，看看哪些字比较难记，可以一起想办法。”

每个小组推选一名代表汇报小组内学习生字词的情况，教师在黑板上进行总结和纠正。

（三）精读课文，探究故事内涵（20分钟）

1.教师提出问题：“在故事中，都有哪些动物参与了互助呢？它们是怎么用尾巴互助的呢？”

让学生带着问题再次阅读课文，然后在小组内交流讨论。

小组讨论示例：

学生A：“我发现小壁虎和小松鼠参与了互助。小壁虎的尾巴断了，小松鼠用它大大的尾巴帮小壁虎遮风挡雨。”

学生B：“我觉得还有小兔子和小狐狸，小兔子的尾巴太短，过河的时候够不到对岸，小狐狸就用尾巴当桥让小兔子过去了。”

2.教师引导学生思考：“这些动物们为什么要互相帮助呢？如果不互相帮助会怎么样呢？”

学生C：“因为它们是如果不互相帮助，小壁虎可能会生病，小兔子也过不了河。”

教师：“那从这些动物的行为中，我们能学到什么呢？”

学生D：“我们要像它们一样，当朋友有困难的时候要伸出援手。”

（四）拓展延伸（10分钟）

教师：“同学们，在我们的生活中，也有很多互相帮助的例子。大家能说一说吗？”

学生E：“在我摔倒的时候，同学扶我起来。”

学生F：“我忘带铅笔的时候，同桌借给我铅笔。”

教师：“那我们应该怎么去帮助别人呢？”

学生G：“要主动关心别人的困难，尽自己的能力去帮忙。”

六、作业设计

让学生回家后画一幅关于动物互助的画，并配上简短的文字描述，讲述画面中的动物是如何互助的。

七、结语

一、教学目标

1.知识与技能目标

-熟练掌握文中的生字、新词，提高识字写字能力。

2.过程与方法目标

-通过自主探究和合作交流，深入理解故事中动物尾巴的功能与互助关系。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对动物的喜爱之情，培养积极向上的互助价值观。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-把握故事的关键情节，理解动物尾巴在互助情境下的意义。

-学会运用文中的生字词进行表达。

2.教学难点

-引导学生从故事中提炼出互助的精神实质，并迁移到日常生活中。

三、教学方法

情境探究法、问题驱动法

四、教材分析

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

（二）初读识字，扫清障碍（15分钟）

1.教师播放课文的音频，让学生边听边圈出生字词。

教师：“大家认真听音频，把不认识的字和词圈出来，这样我们就能有针对性地学习啦。”

2.学生借助拼音自学生字词。

教师：“现在大家自己试着读一读这些生字词，根据拼音把它们读准确哦。”

3.小组内互相认读生字词，互相纠正读音。

教师：“下面小组内的同学互相读一读，看看谁读得最准确。如果有读错的，大家一起帮忙纠正。”

4.教师检查小组学习情况，进行全班性的生字词认读活动。

教师：“哪个小组的同学愿意来读一读这些生字词呀？其他小组的同学认真听，看有没有错误。”

（三）再读课文，理清脉络（15分钟）

1.教师提出问题：“故事里有几个主要的场景呢？每个场景里都有哪些动物，它们遇到了什么困难，又是怎么用尾巴互助的呢？”

学生带着问题再次阅读课文，然后进行个人思考。

2.小组交流讨论。

学生A：“我觉得有三个主要场景。第一个场景是小老鼠掉进洞里，小蛇用尾巴把它拉了上来。”

学生B：“第二个场景是小鸟的巢被风吹掉了，啄木鸟用它坚硬的尾巴支撑树枝，帮助小鸟重新搭巢。”

学生C：“第三个场景是小狐狸被困在泥沼里，小马用尾巴把它拽了出来。”

3.教师引导学生梳理故事脉络，在黑板上画出简单的思维导图。

（四）深入探究，