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我的故事作文指导教案

一、课题

“我的故事”作文指导

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够明确记叙文的基本要素，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

-学会选取自己生活中有意义的素材来构思故事。

-掌握一些描写人物、场景的基本方法，如外貌描写、动作描写、环境描写等，使故事生动具体。

2.过程与方法目标

-通过小组讨论和个人思考，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。

-在教师的引导下，逐步学会对素材进行分析、筛选和组织，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-鼓励学生挖掘自身经历中的积极元素，培养乐观向上的人生态度。

-引导学生认识到自己的故事是独一无二的，从而增强自信心和自我认同感。

三、教学重点难点

1.教学重点

-引导学生回忆自己的经历，选取合适的素材进行作文创作。

-让学生掌握记叙文写作的基本结构和描写方法。

2.教学难点

-如何使学生在讲述自己故事的过程中，深入挖掘故事背后的情感和意义，避免写成流水账。

-帮助学生在描写人物和场景时做到生动、形象、恰如其分。

四、教学方法

1.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的故事创意，互相启发。

2.情境教学法：创设一些情境，帮助学生更好地回忆自己的经历，激发创作灵感。

3.实例分析法：通过分析优秀的记叙文作品，让学生学习写作技巧。

五、教材分析

六、教学过程

（一）导入（10分钟）

1.教师创设情境：“同学们，今天我们来玩一个小游戏。我这里有一个神秘的盒子，里面装着一些小物件，每个小物件都可能代表着一个人的一段故事。现在我请几位同学上来，从盒子里随机抽取一个物件，然后给大家分享一下这个物件可能会引发的你的故事。”

2.邀请几位同学上台抽取物件并分享故事（如抽到一个旧的发卡，可能会想到小时候妈妈给自己戴发卡的温馨场景等）。

3.教师引导：“同学们，你们看，一个小小的物件就能引出这么有趣的故事。其实我们每个人都有很多自己的故事，今天我们就来学习如何把自己的故事写下来。”

（二）明确要求（10分钟）

1.教师提问：“同学们，大家觉得要写好一个关于自己的故事，需要包含哪些内容呢？”

2.学生自由回答（可能会提到要有自己、要有发生的事情等）。

4.教师展示一篇简单的记叙文示例（可以是课本上的或者自己准备的），让学生找出其中的人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

（三）素材选取（20分钟）

1.教师引导：“现在我们知道了要写什么，那接下来就是要想写什么故事了。同学们，闭上眼睛，回忆一下自己从小到大的经历，有没有哪件事情让你印象特别深刻呢？可以是开心的、难过的、激动的或者是尴尬的。”

2.给学生3-5分钟的时间进行思考。

3.然后将学生分成小组，每组4-5人。

4.教师布置任务：“现在请同学们在小组内分享自己想到的故事，然后大家一起讨论，看看哪个故事最适合写下来，并且说说为什么。”

5.小组讨论过程中，教师巡视各个小组，参与到一些小组的讨论中。

-教师对小组A说：“你们小组讨论得很热烈啊，能不能和老师分享一下你们目前想到的故事呢？”

-小组A学生回答：“我们小组有个同学想到他第一次骑自行车摔倒的事情，觉得很有趣。”

-教师提问：“那这个故事有什么特别之处呢？”

-小组A另一位学生回答：“因为这个事情虽然小，但是他从中学会了坚持，而且当时周围人的反应也很有趣。”

-教师鼓励：“这个素材很不错呢，既有故事性又有一定的意义。”

6.小组讨论结束后，每个小组推选一名代表，向全班分享本小组选出的最佳素材以及理由。

（四）描写方法（20分钟）

1.教师提问：“同学们，我们已经有了故事的素材，但是怎样才能把这个故事写得生动有趣呢？这就需要用到一些描写方法了。大家都知道哪些描写方法呢？”

2.学生回答（如外貌描写、动作描写等）。

3.教师展示一段描写人物的文字：“他走进了房间。”

-教师提问：“同学们，你们觉得这样的描写生动吗？如果不生动，我们可以怎么修改呢？”

-学生提出修改意见（如加上外貌描写“他穿着一身破旧的衣服，头发乱蓬蓬的，满脸疲惫地走进了房间。”加上动作描写“他拖着沉重的脚步，一瘸一拐地走进了房间。”等）。

4.教师再展示一段描写场景的文字：“那是一个地方。”

-教师引导学生进行修改，加入环境描写（如“那是一个偏僻的小山村，四周环绕着连绵的青山，山上的树木郁郁葱葱。村子里的房屋错落有致，一条清澈的小溪从村边缓缓流过，溪边有几个妇女在洗衣服，时不时传来欢声笑语。”）。

5.教师总结：“同学们，描写人物的时候，我们可以从外貌、动作、语言、神态等方面入手；描写场景的时候，可以加入环境描写，这样能让我们的故事更加生动形象。”

（五）写作实践（20分钟）

1.教师布置任务：“现