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2021年新教科版六年级上册科学教案

第二单元地球的运动

一、单元概述

本单元属于地球与宇宙科学领域的学习内容，旨在帮助学生理解课程标准中“在太

阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的大概念。本单元的学习内容在本领

域的知识结构中的位置如下图所示：

本单元的学习目标来自课程标准中的5~6年级的下列相关学习内容。

13.1.1知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。

3.1.2知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。

13.2.1知道正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。

13.2.2知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。

本单元有两个突出特点。

一是突出了地球空间领域的学习特点。学生在学习过程中，系统而深入地采用模拟

实验、查阅资料、实际观测、建构模型等主要探究方法，特别强调学生在探究中不断建

构和修改自己的解释模型，有助于学生科学概念与科学探究双螺旋协同发展。在“昼夜

交替成因”“谁先迎来黎明”“地球公转与四季变化”等主题研究中，都强化了这样的学

习特点。具体如下面的“探索昼夜交替成因”的学习模型图。

二是提供了有助于学生认知发展的学习工具。在学习单元新知之前，引导学生用概

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念图对相关的已知进行分析、整理，并提出自己感兴趣的研究问题；在单元学习结束之

后，引用思维导图帮助学生建构自己的地球运动的认知模型。

本单元共7课

第1课“我们的地球模型”，作为单元的起始课，为了让学生奠定后续学习的基础，

教师将带领学生回忆地球相关知识，并在分析整理原来认识的基础上，提出问题，找到

硏究方向。本课中，为了培养学生用模型表达已有知识的能力和提高学生读懂模型的能

力，将安排各种探究活动，如制作各种地球模型，观察、分析各种地球模型。

第2课“昼夜交替现象”，关于昼夜交替现象的成因，每名学生都有机会真正提出、

检验和修正自己的解释。学生将在教师的组织下充分交流、分享自己的观点，然后通过

模拟实验验证自己的假设是否能产生昼夜交替。学生会发现有很多假设都能形成昼夜交

替现象，面对这样的结果，学生需要分析假设的相同与不同，通过反思和研讨，发现解

释昼夜交替成因的关键在于明确地球运动的特点。

第3课“人类认识地球运动的历史”，延续上一课的探究。学生将通过对比阅读历

史上关于地球运动的经典学说，知道地球的运动状态是自转的同时绕太阳公转。根据地

球的运动特点，学生再次进行模拟实验验证是否能产生昼夜交替现象，并最终建立昼夜

交替的解释，用连续组图的形式表达自己的解释

第4课“谁先迎来黎明”，学生认识到了地球在自转且自转形成昼夜交替现象，本

课将依托“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”的探究活动，让学生进一步研究地球的自转

方向。学生需要先确定北京和乌鲁木齐的地理位置，然后用拉圆圈的方法模拟地球自转，

发现不同的自转方向会导致不同的结果，进而从生活实例中感知相对运动的原理，利用

“太阳东升西落”这个可视的证据，推理出地球的自转方向是自西向东。

第5课“影长的四季变化”，学生将在第5、第6两课中，研究学习地球公转的特点

以及公转产生四季变化。本课将引导学生了解古人如何观察日影的四季变化规律，然后

组织学生通过制作简易圭表，利用圭表根据四季太阳高度不同，模拟测量日影的变化，

并通过记录、统计、分析数据得出四季影长的规律。同时，本课还安排了时间长度为一

年的持续测量活动，希望学生能实证影长的四季变化规律。

第6课“地球的公转与四季变化”，在了解四季变化之后，提出“地球的公转与四

季变化有关系吗？”的研究问