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《最小公倍数》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

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教材分析

《最小公倍数》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

本节课内容是五年级下册数学人教版中的“最小公倍数”这一章节。教材以学生生活实际为背景，通过一系列问题引导学生理解最小公倍数的概念，并掌握求最小公倍数的方法。教学目标与课本内容紧密相连，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，理解最小公倍数的概念，建立数与数之间关系的抽象模型。

2.培养逻辑推理能力，通过分析、比较、归纳等方法，发现求最小公倍数的规律。

3.提升数学建模能力，将实际问题转化为数学问题，运用所学知识解决生活中的问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在学习本节课之前，已经具备了一定的数学基础知识，包括自然数、整数、因数和倍数等概念。他们能够进行简单的乘除运算，并了解倍数和因数之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习保持一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。大部分学生具备一定的抽象思维能力，能够理解数学概念。学习风格上，有的学生喜欢通过动手操作来学习，有的则更倾向于通过逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解最小公倍数的概念时，可能会遇到以下困难：一是对概念的理解不够深入，难以区分最小公倍数与最大公约数的关系；二是计算最小公倍数时，可能会出现方法不当或步骤混乱的问题；三是将最小公倍数应用于实际问题解决时，缺乏实际情境的联想和运用。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服。

教学资源

-教学软件：多媒体教学平台，用于展示教学视频、动画和互动题目。

-信息化资源：在线数学工具，如倍数关系图解软件，帮助学生直观理解最小公倍数的概念。

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器等），用于辅助学生进行操作和演示。

-教学工具：黑板或白板，用于板书和展示解题步骤。

-课程平台：学校内部教学管理系统，用于发布教学资料和作业。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习倍数和因数的基本概念，以及它们之间的关系。

-设计预习问题：围绕“最小公倍数”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么需要最小公倍数？它与我们生活中的哪些现象有关？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线测试或预习笔记的提交来了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解倍数和因数的基本概念，以及它们与最小公倍数的关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出：“最小公倍数是如何通过因数分解来计算的？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“最小公倍数”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“最小公倍数”课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述一个关于寻找公共活动时间的故事。

-讲解知识点：详细讲解“最小公倍数”知识点，结合实例帮助学生理解。如，通过实际物品的倍数关系，如桌子、椅子等，来解释最小公倍数的概念。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“最小公倍数”的计算方法。例如，小组合作解决实际问题，找出两组数的共同活动时间。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能问：“为什么这个数是最小的？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“最小公倍数”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“最小公倍数”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“最小公倍数”的计算方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“最小公倍数”知识点，掌握计算方法。

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