军神 手指 教学设计.docx

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统编版五年级下册第四单元

抓住细节体会内心

——11《军神》第一课时教学设计

【教材分析】

?《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“责任”，意在让学生感受先辈们的崇高精神。《军神》是一篇小说，它记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序，即以“问诊时-手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。

【学情分析】

本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”在学习四年级下册第七单元时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，感受人物的品质等阅读方法。本单元的学习，既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物的内心体会更丰富、细腻、深入。在《青山处处埋忠骨》的教学中，学生已学会从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。而《军神》这篇课文，重点在运用上一节课的阅读方法，找出描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句，体会刘伯承和沃克医生的内心变化。从体会人物的内心世界到体会人物的内心变化，这是学习能力上的一个新高度，对于学生来说，有一定的难度。需要教师认真研读教材，引导学生抓住人物的细节描写，体会人物的内心变化，感受人物的精神品质。

人文主题：责任

阅读要素：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

表达要素：尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。

【教学目标】

1.认识“沃、匪、衷”等5个生字，会写15个生字。

2.整体把握课文主要内容，理解沃克医生怎么发现刘伯承是军人的。

3.朗读课文1--11自然段，能读出人物说话的语气。

【教学重、难点】

沃克医生怎么发现刘伯承是军人的。

【教学过程】

一、读题质疑,导入新课

1.谈话导入，读课质疑：什么样的人才能称之为“神”呢？

预设：（自由畅谈）

神话中的人物，神通广大

宗教中的统治者。

拥有普通人没有的本领的人

为祖国作出巨大的贡献的人。

……

军神是对谁的称赞？能从课文中找到这句话吗？（刘伯承）

3.这句话是沃克医生在什么情况下说的，我们得回到重庆临江门外沃克医生的诊所里，看看到底发生了什么？这个故事又是按什么顺序来写的呢？请同学们默读课文，边读边思考。

二、初读课文，学习字词。

出示学习要求：

（一）读生字

沃克?土匪?绷带由衷堪称?年龄

冷冷愣住惊疑目光柔和惊呆慈祥肃然起敬

从容镇定一声不吭青筋暴起汗如雨下脸色苍白

指导书写“龄”“慈祥”。

1.“龄”字的右边是“令”不要写成“今”

2.“祥”字的部首不要写成衣字部

慈祥：形容人善良、和蔼、安详的样子。

（三）检测字词学习效果

1.下列加点字的读音和字形完全正确的一组是(D)，并把错误的地方修改过来。

A.绷带(bēn)由忠(zhōng)

B.慈详(xiáng)堪称(kān)

C.愣住(zhèng)一声不抗(kēng)

D.诊所(zhěn)崭新(zhǎn)

2.小结：学习生字，既要读准字音，又要认清字形，理解字义。

【设计意图】对生字词进行集中反馈，对错误率较高的字词重点突破，并通过习题练习，检测学生对生字词的掌握情况。

三、默读课文，整体感知

（一）概括课文主要内容。

1.梳理课文的写作顺序。（问诊中——手术前——手术中——手术后）

2.口述课文的主要内容。

刘伯承的眼睛在战斗中受了伤，来到重庆江门外的德国诊所问诊。为了保持清醒的大脑，手术前他拒绝使用麻醉剂，手术中强忍疼痛接受手术，还能数出手术中一共割了72刀。手术后，刘伯承钢铁般的坚强意志让沃克医生深受感动，称他为军神。

【设计意图】通过回顾旧知，学法迁移，整体感知文章主要内容，再细化理清脉络。

聚焦问诊部分

（一）任务一:沃克医生是怎样发现他是个军人？

1.快速默读课文，从1--11自然段中，找出文中的关键句。

2.指名回答。

3.课件出示：

“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”

（1）“一针见血”是什么意思？

（2）从“一针见血”体会到什么？

（3）关注句中两个感叹号，读出沃克医生的惊讶和震惊。

过度：明明说自己是邮局职员，却被一阵见血地指出是军人，简短的对话难道露出了破绽吗？让我们关注1-8自然段的对话。

4.分角色朗读对话。

5.他们的对话有什么