2024年六年级语文下册第五单元26蟋蟀的住宅教案设计冀教版.docVIP

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26蟋蟀的住宅

设计理念：

紧扣文本，以读为主，领悟表达方法：通过品读，品读重点字词，领会文章内涵：享受语言文字之美，激起视察大自然的新奇心，达到学以致用。打破老师独揽课堂的方式，开放学生的思路，培育问题型的学生，以激起求知欲望，并合作解决问题。

教学目标：

1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起视察大自然的爱好。

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。

4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教学重点：

通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。

教学难点：

通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。

教学打算：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或视察蟋蟀及它的巢穴。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生沟通，汇报搜集资料状况。（大屏幕展示蟋蟀图片）

上节课，我们一起观赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领会了植物王国中爬山虎的奇异。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有爱好吗？（板书课题并齐读。）

二、初读课文，整体感知。

1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，查字典自学）

2、检查字词认读及朗读状况。

（1）出示词语，用多种方式认读。

（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，老师随机板书：特点、建立）

（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的连接下一个环节，同时强化基础学问的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增加了学生的记忆力。）

三、小组合作，梳理课文。

师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

1、沟通、梳理问题。

（学生提出的问题可能许多，能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出。）

2、小组合作探讨：

蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建立自己的住宅的？

沟通学习成果。（老师随机板书：慎重选择、向阳、隐藏、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）

四、小结课文，课堂练习。

师：作者为什么会有这样的发觉与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊异吗？下一节课我们再走进课文。

1、抄写生词，把你认犯难写的字提出来。随机指导“搜、抛……

2、选择正确读音。

洞窟（xuéxuè）粗糙（zàoc?o）

慎（shènsèn）重即（jíjì）使

3、写出下列词语的反义词：

隐藏——柔弱——简朴——慎重——

（设计意图：此环节引出悬念，连接下课；巩固基础，使学生学有所得）

五、作业布置：

1、带着你的疑问再读课文。

2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

其次课时

一、复习导入

听写生词，同位相互检查，刚好改错，必要时集体订正：

住宅、隐藏、毫不行惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞窟、挖掘、搜寻、倾斜、扒土、抛出

回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生擅长发问、擅长思索）

二、精读课文，深化理解。

师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内沟通。

互动研讨：

1、作者为什么把蟋蟀的洞窟称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读其次自然段的前三句话）

3、“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不愿随遇而安）

4、指导朗读，体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。

师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞窟说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生