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单元实力整合

一、情感的魅力

1.感动文章

(1)不留意阐明思想,不以讲故事为乐趣,追求的是以情动人;

(2)从情节设计到人物命运的支配,从人物纠葛到环境布置,都围绕“感动”做文章。

2.感情的投入

(1)感情的需求与感情的丰富,是一个作家的创作得以进行与维系的根本保证;

(2)作家在写作时也须要凭借情感的力气。

3.感情的记录

作者往往不是仅仅依据时间依次组织材料,而是依据材料的“情感价值”来取舍时间。

4.悲悯情怀

(1)是人类最高尚的一种胸怀,它宽广有容、平和慈善;

(2)超越了贫富与阶级、国家与民族的界限,使人们关注弱者;

(3)是真善美的结晶,是人类的疗伤良药。

二、情感的处理

1.节制胜于放纵

(1)小说在处理情感上,不宜饱满和激烈;

(2)小说忌讳作者自顾自的抒情。

2.蓄势待发

小说的情感表现应有一个酝酿的过程。

3.情感是小说的动力

(1)情感有时是小说的表现对象,作为题材出现;

(2)情感有时是覆盖于全篇的氛围,成为作品的基调;

(3)情感有时是贯穿全篇的线索,统摄作品的材料;

(4)情感有时是小说结构的动力,推动情节的发展。

一、考查类型

关于本话题,常见的考题类型如下:

1.文章表现的情感如何?或文章表现的情感是什么?

2.文章是怎样表现作者自己的情感的?

3.作者为了表现自己的情感做了哪些铺垫?

4.作者对文章中的某个人物持什么样的看法?

二、答题指津

解答情感类题目应留意如下几个方面的问题:

1.通读全文,对全文有一个大致的了解。这个过程包括理解每段的大意,了解文章的内容和主旨,进而理解作者所表达的思想感情。

2.审题。题干中会供应很多重要的隐性信息,特殊是有一些关键词确定了答题思想和要求。

3.思索。依据前两步就问题本身找出答题的区间和重心。

4.答题。在答案基本确知的状况下,尽量趋简避繁,无须过多修饰,以免不必要的信息干扰要点。

5.检查。力避语病,完善细微环节,善始善终。

三、典题例析

阅读下面的文字,完成后面题目。

双琴祭

梁晓声

那两棵树,是生长极慢的树,其材最适合做琴。那位老制琴师呢,他的阅历是,一棵那样的树,只能锯取一段,做成一把音质优良的小提琴。所以他准备用那两棵树同时做两把小提琴,使它们在音质上不分轩轾。

琴取于材,材取于树。老制琴师当年亲自栽下的两株小树苗,在十余载里,不但增加着年轮,也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和端庄的女郎一样,深深地相爱了。它们彼此观赏,彼此赞美,永不厌倦地诉说着缠绵的情话。

但是,琴还没做,老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说:“我始终想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了,你确定要替我做到……”

后来,他的儿子伐倒那两棵树,锯取了它们各自最好的一段,制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店,慎重地交代:“假如有谁在这两把琴中反复比较、选择,那么无论他最终选择了哪一把,都不卖给他。假如有人说它们是同样好的琴,那么可以将两把琴都送给他。假如是两个人,那么一人一把。”

有一天,琴店来了两位父亲,带着两名少年。两位父亲是好友,他们是陪儿子来选琴的。两名少年不谋而合地看上了那两把小提琴,于是店主取出琴让他们试一试。

他们各拉一曲后,都说以他们的耳听来,两把琴的音质同样优良。为了使大人们信任他们所选的不懊悔,他们还坚决坚决地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。

后来,他们果真都成了“家”,声名鹊起。无论何时何地,他们始终合奏着。

世人观赏并赞美他们的合奏,但世人的心理是怪异的。不久,就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而孤独的传媒则一口咬住那纷纭众说,推波助澜。

最终,他们不能再合奏下去了,只能迫不得已地分开,各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏,因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。

比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候,它们才有机会相见。

但自从分开后,它们再没“见到”过对方。它们被思念熬煎着,它们的琴音里起先注入了缕缕悲伤,正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。

然而两位由合奏而独奏的演奏家,心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们,想要看他们成为仇敌。

最终,他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴,跃下阳台,一命呜呼。

那时,另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦,随弓皆断。弦断之际,小提琴发出类似哀号的最终一声颤音……

悲剧的发生使人心趋于冷静,对死者的怜悯超过了人心对其他一切的表现。有怜悯就有憎恨,另一个还没来得及从惊愕中悟到什么,已然懵懂地成了罪魁祸首。最终,他疯了。

他那一把琴被换了弦,又摆在琴店里了。然而,无人问津,因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上,便会发出号哭一般的声音。

是的,那真是一把

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