2024年五年级数学上册 四 小数加法和减法练习八说课稿 苏教版.docx

2024年五年级数学上册四小数加法和减法练习八说课稿苏教版

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2024年五年级数学上册四小数加法和减法练习八说课稿苏教版

本节课主要围绕小数加法和减法的练习展开，教材内容涉及小数加法、小数减法以及小数加减法的简便运算。通过练习题目的讲解与解答，巩固学生对小数加减法运算的理解和运用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过小数加减法的练习，学生能够理解小数运算的原理，发展对数学符号和运算规则的理解，同时提升解决实际问题的能力，培养良好的数学思维习惯。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握小数加法和减法的计算法则，能够正确进行小数点对齐和加减运算。

②灵活运用小数加减法的简便运算方法，如进位、借位等，提高计算效率。

2.教学难点，

①理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能正确进行小数点移动后的加减运算。

②在解决实际问题时，能够将实际问题转化为小数加减法问题，并选择合适的方法进行计算。

③在复杂的小数加减法运算中，能够准确识别和运用运算顺序，避免计算错误。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《苏教版五年级数学上册》。

2.辅助材料：准备小数加减法相关的练习题、图表和多媒体动画，以帮助学生直观理解小数运算过程。

3.教学工具：准备计算器，让学生在必要时进行辅助计算。

4.教室布置：布置教室环境，包括黑板或电子白板用于展示计算过程，以及小组讨论区域，以促进合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看小数加减法的基本概念讲解视频。

设计预习问题：围绕小数加减法运算，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何进行小数点对齐？”“如何处理小数加减法中的进位和借位？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数加减法的基本概念和运算规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数加减法运算，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的小数加减法例子，如购物找零，引出小数加减法课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小数加法和减法的计算法则，结合实例帮助学生理解，如展示小数点对齐的方法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组解决小数加减法的实际问题，如计算不同商品的价格总和。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理小数点后位数不同的情况？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验小数加减法在解决实际问题中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数加减法的计算法则。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数加减法的运算技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数加减法的计算法则，掌握运算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含不同难度的小数加减法练习题，巩固学习效果，如设计包含进位和借位的综合练习。

提供拓展资源：提供与小数加减法相关的拓展资源，如数学游戏网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出错误并解释原因。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如尝试解决生活中的小数问题。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不