2024学年三年级数学上册第二单元一位数乘两位数三位数的乘法第1课时一位数乘两位数的口算教案西师大版.docVIP

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其次单元一位数乘两位数、三位数的乘法

第1课时一位数乘两位数的口算

【教学内容】

教材第9页内容。

【教学目标】

1.驾驭一位数乘两位数（不进位）的口算方法，能娴熟地进行口算。

2.理解一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算算理。

3.培育学生的类推实力，发展学生的应用意识。

【重点难点】

重点：驾驭一位数乘两位数（不进位）的口算方法。

难点：理解一位数乘两位数（不进位）的口算算理。

【教学过程】

一、情境导入

1.出示教材第8页情境图，说一说在这个动物乐园里发生了什么事？

（指名汇报视察到的信息：小猫与小兔争论吃害虫的事；小猴与小鸡探讨有多少个鸡蛋的事；小熊、小象在买玩具……）

2.提问：对于图中提出的这些问题你能用什么方法解答？

（1）学生独立思索。

（2）小组内合作沟通，说说怎样列式解决自己所提出的问题。

（3）指名汇报。（有的学生提出用连加的方法解答，也有的学生依据乘法的意义列出乘法算式但不会计算。）

二、探究新知

1.学习一位数乘整十数的口算。

（1）合作学习，探讨算法。

老师：（课件出示教材例1）说一说从题中你了解了哪些数学信息。

（有3箱鸡蛋，每箱20个，一共有多少个鸡蛋？）

老师：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。

①学生在答题纸上列出算式。

②在小组内沟通算法。

③全班沟通，说说你的算法。

学生可能说出的方法有：

学生1：20+20+20=60。

学生2：20×3=60，想：3个20的和，也就是20+20+20=60。

学生3：20×3=60，想：2个十乘3是6个十，就是60。

学生4：20×3=60，想：因为2×3=6（二三得六），所以20×3=60（在乘得的积的末尾再添上1个0）。

（老师依据学生的回答选择性地板书）

（2）动手摆摆，理解算法。

老师：你能依据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法吗？

①小组内探讨、沟通。

②选出代表上台边演示，边讲解。

（3）老师：请同学们细致视察算式，你发觉了什么规律？

引导学生归纳：一个整十数乘一位数，先用整十数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，然后在乘得的积的末尾再添上1个0。

2.学习一位数乘两位数的口算。

老师：（课件出示教材例2）细致看图说说已知什么，要求什么。

指名回答。（已知两只小狗各摆了一堆〖XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P〗，每堆有13个〖XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P〗。求一共有多少个〖XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P〗？）

提问：我们该怎样列式？又该如何计算呢？（老师依据学生的回答板书）

（1）学生独立在答题纸上列出算式，并试着口算出结果。

（2）小组内沟通，并说一说口算方法。

（3）集体沟通。

学生1：13+13=26。

学生2：13=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。

……

（4）摆小棒驾驭算法。

想一想13×2的意义是什么？（2个13相加）

依据13×2的意义，让学生独立用小棒摆出来。

小组相互说一说口算依次。学生边说，边动手操作。

（先拿出表示10×2=20，2个10的小棒是20，再拿出表示3×2=6，2个3的小棒是6，合起来是26，20+6=26。）

老师板书：13×2=26，想：13=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。

归纳总结：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。

三、巩固练习

1.完成教材第9页例1的“试一试”。

（1）学生先独立完成。

（2）说一说你是怎样想的。

（3）视察计算结果，说说你发觉了什么规律。

老师强调：一个整十数乘一位数，先用整十数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添上1个0。

2.让学生完成第9页例2的“试一试”。

（1）让学生以小组为单位，合作完成。

（2）集体沟通、订正。

四、课堂小结

1.提问：这节课我们探讨了什么问题？你有什么收获？

学生1：这节课我们一起探究发觉了一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算方法。

学生2：一位数乘整十数，可以把几十看作几个与这个一位数相乘，然后在乘得的积的末尾再添上1个0。

学生3：通过这节课的学习使我知道了一个一位数乘整十数，先用整十数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添上1个0。

学生4：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。

……

2.老师小结：通过这节课的学习，大家学会了一位数乘两位数的口算方法。知道一般采纳转化成表内乘法或用数的组成进行口算的方法。

【教学反思】

在引入新课时，利用教材供应的教学资源，学生依据 情境图提出数学问题，使学生以开心的心情进入新课的学习，为后面学生在课堂