《杨氏之子》教案.doc

以爱为源润泽生命南宁市高新小学北校区

《杨氏之子》教学设计

年级

五年级下册

姓名

梁洪岸

第四单元

人文主题：风趣和幽默是机智的闪现

语文要素：1.感受课文风趣的语言；

2.看漫画写出自己的感想；

课题名称

21杨氏之子

教学目标

1.通过朗读、借助课文注释等方法理解课文主要内容。

2.感受风趣幽默的语言，体会杨氏之子的聪明和机智。

3.方法迁移，小组借助导学单合作学习其他文言文。

教学重点

感受风趣幽默的语言，体会杨氏之子的聪明和机智；方法迁移，拓展学习其他文言文。

教学难点

方法迁移，拓展学习其他文言文。

教学步骤

教师活动

导入

直接揭题

今天我们学习一篇文言文，齐读课题。

导向

一、导向检测，读通文章，理解文意。

（一）检查朗读

1.老师在来给你们上课前，知道你们已经学习过这篇课文了。老师想了解一下你们的学习这一课的情况。《杨氏之子》这篇文言文虽然只有短短的55个字，想要读好可不容易。

2.齐读、指导朗读。

（二）理解文意

1.读课文已经过关了，那意思都理解了吗？

回顾一下方法：你是用什么方法理解这篇文言文的呢？（反复朗读，借助注释、借助插图、联系生活、联系上下文）

接下来老师来考考大家是否真正理解这篇文言文。我们玩点心跳加速的游戏，老师念一句，话筒到谁那里就翻译这句。

重点指导：（1）“为设果，果有杨梅”。

谁给谁摆上水果？古文中有很多省略的地方，我们在翻译时要学会联系上下文把省略的内容加上去，这样翻译出来才会听得更明白。

（2）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

看，这个甲骨文的“禽”字，像一把捕捉鸟类的长柄网具，到了金文加上声旁“今”，这形象的捕鸟图经过漫长的演变成了今天的“禽”，所以文中的“禽”指的就是——“鸟”。

理解了课文，杨氏子给你留下了怎样的印象？用文中的话回答。（板书：甚聪慧）

4.带着对杨氏子的欣赏读一读文言文。师生节接读。

导学

二、导学导思，探究机智与幽默

1.还记得这一个单元的语文要素是——感受课文风趣的语言。

2.定向：请你们借助课堂学练单中的任务一和同桌交流，说说你从哪里可以看出杨氏之子的机智？

3.同桌交流，相机板书杨氏子的机智。

姓氏做文章

A：孔君平用杨梅和杨姓的联系开玩笑，杨氏子用孔雀和孔姓的联系来回敬，他们都是在姓氏上做文章。

B：聪明的杨氏子们，如果来的不是孔君平，还可能是什么姓氏的夫子，那又该如何作答？

C：练习说话：指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻。

D：都能听得明白，答得巧（板书：善听善答）

（2）“应声”

感受杨氏子的反应敏捷。（板书：反应敏捷）

（3）“未闻孔雀是夫子家禽”

我们一起读一读这两句话，你更喜欢哪句，为什么？（加上“未闻”表示否定，从没听说过孔雀是您家的鸟呀。婉转对答，表现了应有的礼貌，这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智，使孔君平无语可答了。）（板书：委婉得体）

4.还有吗？你从哪里看出来杨氏之子的机智？

小结：杨氏子善听善答，反应敏捷，说话委婉得体，有礼貌（指板书），我们在品读中感受到了杨氏子“甚聪慧”，还体会到了语言的魅力（写板书：幽默风趣），让这个可爱的孩子的形象印在我们的心里吧！

5.看着插图背一背。

导练

三、导学导练，迁移运用

像杨氏之子这样出语不凡、机智聪慧的孩子不止一个，今天，老师带来一则关于孔融的小故事节选。请你用上今天学习文言文和揣摩人物的内心的方法来学习吧，请自由读一读。

1.齐读、指名读。

出示：孔文举年十岁，人皆夸。韪曰:“小时了了，大未必佳。”文举曰:“。”韪大踧踖。

2.猜测孔文举会说些什么？

3.借助注释，同桌交流文言文的意思。

4.品语言

他的回答妙吗？妙在哪里？请你们借助学练单，四人小组合作讨论，理解孔文举言外之意，体会孔文举回答的巧妙。

导读

四、导读提升，推荐阅读

1.这些小故事都太有趣了，它们都出自一本书叫（《世说新语》），我们一起来了解一下吧。（播放微课）。

2.推荐阅读《世说新语》

《世说新语》里还有很多这样的小故事，比如《管中窥豹》、《咏雪》等。每个小故事都像《杨氏之子》一样很精彩。请你们课后找来一起读一读吧。

五、作业布置

孩子们，说话是一门艺术，古今中外有许多类似《杨氏之子》这样体现人物智慧，语言表达幽默、巧妙的故事，请同学们课后去收集来读一读吧。

板书设计

21杨氏之子

甚聪慧

善听善言反应敏捷委婉得体

教学反思

本课教学围绕“务本尚真”的思想为指导，从文言层面、文章层面、文学层面、文化层面甚至文明层面去挖掘其教学价值。本课从导向——导学——导练——导读，针对学生的学情进行精心的设计。在教学过程中，我和研课小伙伴根