2025年小课题结题报告六篇.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

小课题结题报告六篇

小课题结题报告（一）：

一、课题背景及界定

从国家层面看：教育信息化是推动教育现代化的国家战

略，“十三五”期间，对教育信息化提出了更高要求，也为

教育信息化供给了更为广阔的发展前景，要经过深化信息技

术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改

革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其

是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。本课题的研

究正是基于国家教育改革和发展的要求而做出的教育实践

的探索和研究。

从教育教学的实践看：思想政治课理论性强，课程资料

较为抽象，课程资料较多，课本教学材料具有相对滞后性，

使得学生觉得政治课枯燥，缺乏学习兴趣和动力；教学的重

难点突破一向以来成为一线教师关注和研究的课题。而将微

课这一新型教学方式与思想政治课重难点突破这一具体问

题结合起来进行研宄和分析，不仅仅为思想政治课程资源的

开发和课程理念的突破创新供给了指引，也为思想政治课实

践教学供给了极赋操作性的新思路。

从学科的要求看：新一轮课程改革以核心素养为基础对

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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼

于学生基于完整生命个体的基本属性，从对于“必备品格”

和“关键本事”的培育入手实现对学生的培养，是“培养能

自我实现与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础”.

作为这一理念的具体化，思想政治学科，“从三维目标到核

心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有

梦想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的

中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公

民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。”

要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，经过

主动学习，“体验发现的乐趣”，“做社会生活的参与者”，等

等，让学习者的进取性、主动性和参与性有很大提高，也让

课堂呈现出前所未有的新样态。胡铁生认为微课不仅仅是一

种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习。在高中思想政

治课中应用微课并进行实践研究，有利于培养学生的学科核

心素养。

二、理论依据及意义

（1）革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术

与思想政治学科教学的深度融合应用，探索出微课在突破的

思想政治重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略

等，提升思想政治学科教学的有效性。

（2）经过对微课在政治学科教学中的实践研究，促进

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

参研教师信息技术水平的提高和思想政治学科的专业素养

的提升，促进教师的专业成长。

（3）经过微课的开发，激发学生学习兴趣，提高学生

学习、复习、预习的本事，培养学生的核心素养及自主学习

本事。

“微课程”的概念是美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维

﹒彭罗斯正式提出的。2008年秋，戴维﹒彭罗斯首创了影响

广泛的“一分钟的微视频”的微课，微课程的概念逐渐在美

国得以传播。在国外异常是在欧美国家，微课主要以-对一

的在线学习模式用于基础教育、高