2025年小学劳动教育与德育融合课题结题报告.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学劳动教育与德育融合课题结题报告

一、研究背景：

从上世纪50年代开始，我国的劳动教育研究领域就有了一些新的尝试。学

界提倡劳动提供世界、劳动光荣，在高校大力开展劳动，让劳动教育攀升到了政

治层面。在此期间，人们认识到了劳动教育的重要意义，并开始了对劳动教育方

式的探索。80-90年代，马克思的全面技术手段教育、教育以及生产劳动相结合

的思想在学界引起了一系列的研究以及实验，重视与其它学科的合作和德育教育

的结合运用,将创新风险意识以及创新能力的培养贯串始终，注重对学生的综合业

务素质的全面培养。因为中西文化的差异，其意蕴亦存有着巨大的差异。以德国

为代表的西方劳动教育开始注重技能的训练，并逐步形成了一套完整的职业计划

与技能培训体系。世界各国对劳动技术的课程设置多样化、系统化。在了解的71

个国家中，未开设劳动技术课的国家只有11个，极大多数国家在劳动类相关课程

设置上呈现不同程度的倾斜。俄罗斯的劳动技术课程贯穿其整个国民教育体系，

且在课时设置上超过了物理、化学等学科。美国有教育者提出，劳动技术课程应

加强与数学、社会、人文等学科的研究与融合，开设综合课程，同时应注重加强

与日常生活的关联。在社会化实践方面，学校会鼓励小学生通过社会实践的方式，

进行全方位的感知和体验，从而提高自身的综合认知水平和实践水平，值得我们

学习和借鉴。

二、研究目标:

1.通过资料分析，分析我校学生对“劳动教学”在小学日常基础活动教学中

应用的理解，探究小学劳动教育课程资源的开发与利用现状，实现综合实践活动

与劳动教育的结合。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

2.通过资料分析，针对小学劳动教育与德育结合的实践教学进行探讨，并

提出相应的对策，形成具有机动性、灵活性的劳动教育教学模式，建立以过程性、

阶段性和成果性为呈现内容的多元化评价体系为依托，实现综合育人。

3.在小学劳动实践教学中利用“以劳树德”策略，整合课程资源,借助学

科融合，实践跨界融合的新实践，通过培养学生的劳动能力，全面提高他们的综

合业务素质，实现核心艺术修养要求。

三、研究内容：

1.树立观念，认识劳动教育的必要性。

目前小学生劳动风险意识淡化，不肯劳动，不会劳动，归根结底应是不能树

立正确的劳动理念。现在的家长们都希望自己的孩子能好好学习，能学到更多专

业知识，大部分学校，把精力都放在学生学习专业学科上，而忽略了对学生劳动

意识的培养，放松了劳动层面的基础教育。由于一些学校和家长对劳动教育认识

上存在着一定的偏差，在劳动中不能充分地发挥其作用，有的甚至把劳动当作一

种惩罚措施,致使其劳动意识淡薄，劳动锻炼的时间和强度也不够大。

4.突出劳动课程的多元化。

劳动教育应是小学道德教育的一个重要的组成部分。在劳动教育的设置与实

施上，要把握其综合性、实践性、多样性和针对性。例如，引进家政实习、手工、

园艺等课程，使基本劳动课程、拓展劳动课程和创造性劳动课程有机结合，掌握

课程活动与课程内容的关系，使其更具综合性和多元化。小学劳动教育课程体系

应与学生生理和心理发展相适应，教师要把科技、经济、文化、社会资源整合起

来，建立与学生的日常工作需求相适应的劳动教学。

5.依托实践劳动载体，让学生感悟成长。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

在义务教育阶段，应重视劳动课程与德育、智育、体育、美育等课程相结合，

以达