赣美版（2024）美术一年级下册12 卫生工具巧收纳 教学设计.docx

赣美版（2024）美术一年级下册12卫生工具巧收纳教学设计

一、教材分析

赣美版（2024）美术一年级下册第12课《卫生工具巧收纳》紧密联系学生的日常生活。教材以常见的卫生工具为切入点，引导学生观察其外形、结构特点，激发学生利用美术知识与技能对卫生工具进行巧妙收纳设计。旨在培养学生发现生活中的美，运用创意改善生活环境，将美术学习与生活实践深度融合，让学生在动手操作中感受造型、色彩搭配等美术元素的魅力，提升综合素养，同时强化学生的生活自理意识与能力。

二、教学目标

通过本节课学习，学生能够了解不同卫生工具的特点，运用简单的造型、色彩知识，发挥想象，设计并制作出实用且美观的卫生工具收纳方案，在实践过程中提高动手能力与创新思维，培养学生热爱生活、主动整理生活环境的好习惯，感受美术创作带来的乐趣与成就感。

三、教学重点

引导学生仔细观察卫生工具外形、结构，抓住其特征进行收纳设计。

运用基本的美术知识，如形状、色彩搭配，制作出有创意的收纳作品。

四、教学难点

如何启发学生突破常规思维，针对不同空间、需求，设计出既新颖又实用的卫生工具收纳方式，并在制作中合理运用材料，体现个性化创意。

五、教学方法

讲授法、观察法、讨论法、实践法、演示法。通过讲授让学生了解基础理论；观察法帮助学生发现生活素材；讨论法激发思维碰撞；实践法促使学生动手操作；演示法直观呈现制作过程，多种方法结合助力学生全面学习。

六、教学过程

（一）导入（激发兴趣）

教师提前将教室一角布置得杂乱无章，摆放着扫帚、拖把、畚斗等卫生工具。上课伊始，带领学生来到此处，提问：“同学们，看到这里，你们有什么感受呀？”引导学生说出杂乱、不美观等感受。

设计意图：创设真实情境，让学生直观感受卫生工具随意摆放带来的问题，引发学生对整理收纳的迫切需求，激发学生学习兴趣，自然导入课题。

接着教师拿起一把扫帚，问：“那谁能来帮老师想想办法，怎么让这把扫帚乖乖待在一个地方，还不占太多空间呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己在家里看到的收纳方式，如靠墙角放、挂起来等。

设计意图：从单个工具入手，降低难度，让每个学生都有参与感，激活学生已有的生活经验，为后续深入学习做铺垫。

（二）新授（观察探究）

认识卫生工具

教师将各类常见卫生工具（扫帚、拖把、畚斗、抹布、垃圾桶等）一一展示在讲台上，引导学生分组近距离观察，提出问题：“大家仔细看看，这些卫生工具都长得什么样子呀？它们是由哪些部分组成的？”

学生观察后回答，如扫帚有长长的柄、细细的刷毛；拖把有布条或海绵头，还有木棍做的杆；畚斗有敞口和把手等。教师适时补充、纠正，用简单的线条在黑板上勾勒出各工具的大致外形，标注出主要结构部分。

设计意图：培养学生观察能力，让学生深入了解卫生工具的外形与结构，通过手绘简笔画，加深学生印象，为后面的设计环节提供形象参考。

寻找收纳灵感

展示一些生活中的收纳图片，包括家庭杂物间、学校清洁角、厨房等不同场景下，卫生工具被巧妙收纳的实例，有挂在墙上的、放在特制架子里的、藏在柜子中的各种形式。引导学生观察并思考：“这些收纳方法好在哪里？用了什么形状、颜色的收纳工具？”

组织学生小组讨论，每组选派代表发言。有的小组可能会说挂在墙上节省地面空间，而且用彩色挂钩很漂亮；有的会提到特制架子能把不同工具分类，形状贴合工具轮廓等。

设计意图：拓宽学生视野，让学生从多样的生活实例中获取灵感，通过小组讨论交流，锻炼学生的分析能力与合作学习能力，启发学生对收纳的创意构思。

学习收纳技巧

教师结合实物与图片，讲解一些基本的收纳技巧，如根据工具的大小、长短进行分类摆放；利用垂直空间，像挂钩、多层置物架；选择合适的收纳容器，如开放式篮子方便拿取抹布，有盖子的桶收纳垃圾避免异味散发等。

同时强调色彩搭配，展示对比色、邻近色搭配的收纳案例，提问：“大家看看哪种颜色搭配让收纳看起来更舒服、更亮眼？”引导学生感受色彩对视觉效果的影响。

设计意图：传授实用的收纳知识与美术技巧，将理论与实例结合，让学生明白如何让收纳兼具实用性与美观性，提升学生的审美素养。

（三）示范创作（方法指导）

教师准备好卡纸、彩纸、剪刀、胶水、一次性筷子等材料，在讲台上示范制作一个简易的拖把收纳架。

首先，用卡纸剪出一个长方形底座，向学生解释：“这个底座要够稳，能支撑拖把，所以不能太小太薄哦。”接着，用一次性筷子搭建框架，边做边说：“我们用筷子搭出一个立体的架子，像搭积木一样，注意接口要粘牢，这样才结实。”然后，用彩纸装饰框架，选择明亮对比色的纸条缠绕，说：“加上彩色装饰，我们的收纳架就变得好看多了，大家可以选自己喜欢的颜色搭配。”最后，将做好的收纳架固定在墙上（用模拟墙的展板），把拖把放进去展示效果。

在示范过程中，不断提问学生下一步该怎么做，引导学生跟随思考，鼓励学生提出不同想法，如改变架子