数学教学促进学生可持续发展的策略与途径.pptVIP

例如，一位教师在教学“稍复杂的求平均数应用题”时，出示这样一道题：“一次数学考试，某班20位男生的平均分是90.5分，25位女生的平均分是86分。全班的平均分是多少？”让学生练习，教师针对一位学生列成的解答算式：（90.5＋86）÷2＝88.25(分)，引导全班学生进行反思：这位同学列出的算式对吗？为什么？如果这样列式，又该怎样把原题改编呢？学生通过讨论、交流与反思，最终把原题创造性地改编了，并得出这样的结论：如果男、女生人数相等，这样列式不仅正确，而且很简便；如果男、女生人数不相等，就应该先分别求出男、女生的总成绩，然后用男、女生的总成绩之和除以总人数，这道题正确的算式是（90.5×20＋86×25）÷（20＋25）＝88(分)。因此，当学生在解决问题的过程中遇到障碍或出现差错时，应当尽量引导学生进行自我评价与反思，让学生自己去发现、去纠正错误。只有这样，才能使每位学生体验到成功的快乐，保持旺盛的学习热情，才能促进学生反思能力的提高，实现思维的理性升华，促进学生的可持续发展。让学生学会可持续发展的应用与创新A学习数学知识的最终目的是学会应用。只有学会应用，具有创新精神的人，才会致力于发展自己的才能和创造潜力，这是一种十分可贵的人的可持续发展的动力。因此，在教学中教师要积极创造条件，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让学生学会应用，学会创新，让学生获得可持续发展。B数学教学促进学生可持续发展

的策略与途径

上杭县教师进修学校邱廷建

实践与探索的背景：

我县才溪小学于2001年9月组织开展数学课题“开发潜能，促进发展”实验研究，临江城西小学于2002年9月组织开展数学课题“改进学习方式，促进主体发展”实验研究。这两个数学课题均于2003年4月被确定为福建省小学数学教育研究会总课题“小学数学发展性教学实验与研究”的子课题。同年9月，临江城西小学、才溪小学被分别授予《教育部课程教材研究所重点课题“福建省小学数学发展性教学实验与研究实验基地校”》。这两所学校承担的课题实验分别于2006年5月23日和今年4月13日通过结题验收。这两个课题实验研究，我们依据发展性教学理论，就小学数学教学如何促进学生心理（感知、记忆、想象、思维、兴趣、意识、情感、意志、个性等）潜能的全面、和谐、可持续发展，进行了积极的实践与探索，并取得了较好的成效。我全程参与了这两个课题实验的研究与指导，深感在新课程改革的背景下，开展数学发展性教学实验与研究有着特别重要的意义。使我们认识到，开展数学发展性教学实验与研究的核心问题是要研究如何促进学生的可持续发展，因为培养可持续发展的创新人才是学校教育应追求的最高目标取向。下面就小学数学教学中促进学生可持续发展的教学策略与途径，谈几点思考与认识。人的可持续发展的内涵促进学生可持续发展的教学策略与途径

培养学生可持续发展的意识

让学生掌握可持续发展的知识与技能

让学生学会可持续发展的应用与创新人的可持续发展的内涵

人的认识过程、情绪和情感过程、意志过程是一个心理过程。以尊重和发展人的生命作为理念，促进人的身心（生理和心理）的发展，将人的心理（感知、记忆、想象、思维、兴趣、意识、情感、意志、个性等）潜能作为一种资源来发掘，充分激发其潜蕴的生命能量，使人获得终身可持续发展的力量源泉、动力和永不枯竭的持续后劲，促进人一生的身心可持续发展。这就是人的可持续发展的内涵。学生作为一个心智尚待开发的既有主观能动性，又有认知潜能的活生生的人，需要教师用心去发掘。通过实施教育教学活动，要让学生逐步形成健全人格，学会学习，具有终身可持续发展的素养；让学生在成长的过程中体会到生命的尊严、快乐与价值，认识到从小就要打好基础，学好本领，在将来更好地为人民服务，为社会多作贡献。学生可持续发展的素养包括三个层次：一是具有可持续发展的意识（包括思想品德素质、情感态度、价值观等），这是前提和基础；二是掌握可持续发展的知识与技能，这是保障和核心；三是学会可持续发展的应用与创新，这是目标和归宿。促进学生可持续发展的教学策略与途径01实施促进学生可持续发展的教学，对教师教学策略提出了新的要求。要求教师自身必须具有可持续发展的新理念，包括拥有研究者和创新者的角色意识，要以研究者的心态审视教学，将教学过程视为生命不息、持续发展的动态进程，从而以独特的人格魅力、创造性地改进教学方法，促进学生的身心全面、协调、可持续发展。02培养学生可持续发展的意识1培养学生良好的思想品德素质2思想品德素质对一个人的发展起着导向、动力和保证作用。促进学生的可持续发展，就是要促进学生的思想品德素质在知、情、意、行等方面得到全面、协调的发展。因此，数学教学要结合教学内容，用生动的、富有教育意义的、有说服力的数