2024-2025学年高中政治 第1单元 第3课 第1框 消费及其类型说课稿 新人教版必修1.docxVIP

2024-2025学年高中政治第1单元第3课第1框消费及其类型说课稿新人教版必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕“消费及其类型”展开，结合高中政治必修1第1单元第3课第1框的内容，旨在帮助学生理解消费的本质和类型，提高消费素养。通过实例分析、小组讨论等方式，引导学生认识消费在经济发展中的重要作用，培养学生正确的消费观念。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识。通过分析消费现象，使学生理解消费在社会经济发展中的地位，培养正确的消费观念；通过案例讨论，提升学生的分析能力和问题解决能力；通过法治教育，使学生认识到消费权利和义务，增强法律意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对消费有一定的了解，包括日常消费的常识和简单的消费行为。他们可能对消费的基本概念有所了解，但可能缺乏对消费类型、消费心理和消费政策等方面的深入认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对社会现象和经济学原理表现出一定的兴趣，他们具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。学习风格上，部分学生可能偏好通过案例分析和讨论来理解抽象概念，而另一部分学生可能更倾向于通过图表和数据来把握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习消费及其类型时，可能会遇到以下困难：一是理解消费类型之间的区别和联系；二是分析消费行为背后的心理和社会因素；三是将理论知识与实际消费现象相结合。此外，对于一些学生来说，如何将复杂的经济学原理与个人生活实际相结合，可能会是一个挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解消费及其类型的基本概念和理论，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕典型案例进行讨论，引导学生深入分析消费行为和消费心理。

3.案例分析法：选取具有代表性的消费案例，让学生分析案例中的消费类型和影响因素。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示消费类型、消费心理等知识，增强直观性和趣味性。

2.网络资源：引入相关视频、新闻报道等网络资源，拓展学生的视野。

3.互动软件：使用教学软件进行模拟消费决策，提高学生的实践操作能力。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于日常消费的新闻视频，提问学生：“你们在日常生活中都遇到过哪些类型的消费？这些消费给你们的生活带来了哪些影响？”

2.提出问题：引导学生思考：“消费对于个人和社会有什么意义？我们应该如何合理消费？”

3.学生回答：请学生分享自己的消费经历和看法，教师总结并引出本节课的主题。

讲授新课（20分钟）

1.消费及其类型的概念（5分钟）

-讲解消费的定义、类型（生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费）和消费心理。

-通过PPT展示消费类型的分类图，帮助学生理解不同类型消费的特点。

2.消费在经济发展中的作用（10分钟）

-分析消费对生产、分配、交换和消费的影响。

-通过实例说明消费如何推动经济增长和产业结构升级。

3.消费心理分析（5分钟）

-讲解消费心理的构成要素，如从众心理、求异心理、求实心理等。

-通过案例分析，引导学生分析消费者在不同消费情境下的心理活动。

巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何在日常生活中树立正确的消费观念？

-如何在消费中做到理性消费？

2.学生展示：请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生解释消费心理中的“从众心理”和“求异心理”有何不同？

2.学生回答：请学生结合实际案例，说明这两种心理在消费行为中的体现。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：请学生举例说明消费在经济发展中的作用。

2.学生回答：请学生分享自己的消费经历，并分析其中的消费类型和消费心理。

3.教师点评：教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。

教学创新：

1.利用多媒体展示消费类型的分类图，帮助学生直观理解。

2.通过案例分析，引导学生分析消费者在不同消费情境下的心理活动。

3.组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

教学过程流程环节：

1.导入环节：通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课：围绕教学目标和教学重点进行讲解，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过练习和讨论等方式巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：通过提问和回答，检查学生对知识的掌握情况。

5.师生互动环节：通过师生互动，培养学生的提问能力和思考能力。

核心素养能力的拓展要求：

1.培养学生的政治认同，使他们认识到消费