2025年春大象版（2024）科学一年级下册 《3 水的特征》教学设计.docx

2025年春大象版（2024）科学一年级下册《3水的特征》教学设计

项目

内容

教材分析

《水的特征》是大象版（2024）科学一年级下册第一单元“水”中的关键一课。教材以生活常见的运水比赛为切入点，引导学生探究水。通过观察、比较、实验等活动，让学生认识水无色、透明、无味、无嗅、无固定形状等基本特征。这不仅梳理学生对水的感性认知，更是后续学习水的溶解、三态变化等知识的基础，对培养学生科学探究能力和思维起着启蒙作用，帮助学生建立对常见物质科学认识的方法和思维模式。

学情分析

一年级学生好奇心旺盛，对身边事物尤其是常见的水兴趣浓厚。他们在日常生活中对水有一定感性认识，但这些认知零散模糊，缺乏系统科学认知。且一年级学生注意力易分散，以形象思维为主，需要通过直观有趣的活动激发学习兴趣，助力他们建立科学概念，培养科学探究能力。

课标目标

科学观念目标：知晓水是无色、透明、无味、无嗅、无固定形状的液体，理解水在生活中的重要性及与其他物质的区别。

科学思维目标：通过观察、实验、比较、分析等活动，培养逻辑思维和归纳总结能力，学会从具体现象抽象出水的本质特征。

探究实践目标：运用多种感官和简单工具探究水的特征，提升观察、动手操作和小组合作能力，培养科学探究精神。

态度责任目标：激发对水的探究兴趣，培养严谨认真的科学态度，意识到节约用水、保护水资源的重要性，增强社会责任感。

教学重难点

教学重点：通过多种观察和实验活动，让学生清晰认识水的基本特征。帮助学生掌握运用多种感官和简单工具探究水特征的科学方法。

教学难点：引导学生在复杂实验现象和干扰因素中，细致观察、准确描述，归纳出水的本质特征。培养一年级学生小组合作探究活动的有序性和高效性，让学生学会倾听、分工合作。

教学法

直观演示法：借助多媒体展示水在自然界和生活中的场景，展示不同液体让学生观察对比。

实验探究法：组织辨别水、观察水的颜色透明度等实验，让学生亲自动手探索。

小组合作法：将学生分组进行实验和讨论，推选组长组织分工，共同完成任务。

问题引导法：提出启发性问题，引导学生思考，激发好奇心和求知欲。

教学准备

材料准备：每组5个透明杯子，分别装水、牛奶、白醋、盐水、糖水；滴管、小勺子、小镜子、记录表格、彩笔；足量清水、不同形状透明容器、一次性手套、口罩。

教学工具：多媒体设备，播放与水相关的图片、视频；实物投影仪，展示学生实验记录和观察结果。

教学过程

趣味导入

教师活动：播放小朋友在游泳池玩耍的视频，提问学生看到什么及生活中水的场景，再拿出装水和牛奶的杯子展示。

学生活动：观看视频后积极回答问题，分享生活中见到水的场景，观察杯子对比水和牛奶的不同。

设计意图：激发学生兴趣和好奇心，快速进入学习状态，引发认知冲突，引出主题。

辨别水的实验

教师活动：将5杯不同液体放讲台上，说明只有一杯是水，引导学生思考辨别方法，组织分组讨论并巡视指导，让小组代表发言。

学生活动：小组热烈讨论辨别方法，代表发言分享讨论结果。

设计意图：激发探究热情，培养思维和合作交流能力。

观察水的颜色和透明度

教师活动：给每组发放一杯清水和一杯牛奶，指导学生用小镜子观察，巡视并引导学生描述现象。

学生活动：观察水和牛奶，用小镜子辅助，描述观察到的现象。

设计意图：让学生直观感受水无色、透明的特征，培养观察和语言表达能力。

观察水的气味和味道

教师活动：强调安全事项，发放滴管和小勺子，指导学生用“扇闻法”闻水气味，用小勺子尝水味道并提问。

学生活动：按要求操作，感受水的气味和味道并回答问题。

设计意图：让学生亲身体验水无味、无嗅的特征，培养科学探究精神和安全意识。

水的形状观察

教师活动：给每组发放不同形状透明容器，让学生倒水并提问，引导观察水的形态变化。

学生活动：动手倒水，观察水在不同容器中的形状变化，讨论回答问题。

设计意图：让学生认识水无固定形状的特征，培养观察和思考能力。

板书设计

水的特征

无色

透明

无味

无嗅

无固定形状

教学反思

在教学过程中，学生对实验环节兴趣浓厚，积极参与。但一年级学生在小组合作时存在秩序混乱、分工不明确的问题，后续教学需加强小组合作指导，培养学生良好的合作习惯。在引导学生归纳水的特征时，部分学生受其他液体干扰，描述不够准确，应给予更多引导和提示，帮助学生更好地把握水的本质特征。同时，可增加一些拓展活动，如让学生寻找生活中哪些现象体现了水的特征，加深学生对知识的理解和应用。